如何在小学美术欣赏教学中培养学生对美的感受力和鉴赏力余晓婷【摘要】随着我国教育改革的不断深化，人们的教育观念发生了很大的变化，越来越多的家长和教师开始意识到学生审美能力培养的重要性，这也使得美术教学逐渐受到人们的关注。小学阶段的学生正处于审美能力和审美情趣形成的关键时期，在小学美术课堂中，加强对学生感受美和鉴赏美等审美能力的培养是非常必要的。为此，本文主要以小学美术欣赏教学为例，对如何培养学生对美的感受力和鉴赏力进行了分析和探讨，希望能够给相关人员带来启示。【Key】小学美术欣赏教学感受美鉴赏美能力培养：G4：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.03.077随着我国新课程改革和素质教育改革的持续深化，要求在小学教育阶段将学生综合素质的培养作为重要育人目标。因此，在小学美术教学中，教师及时更新自己的教学观念，在激发和培养学生美术学习兴趣、传授学生美术学习技能的同时，应将审美教育作为重要教学内容，加强对学生感知美和鉴赏美的能力培养，让学生获得更加全面的发展。但目前小学美术教学中学生审美能力的培养情况并不客观，学生对于美的感知能力和鉴赏能力未能得到有效培养，进而影响到美术教育价值的充分体现。就这方面看，加强研究对小学美术欣赏教学中培养学生对美的感知力和鉴赏力是非常具有现实意义的。一、小学美术教学中学生审美能力培养现状（一）缺乏正确认识由于大多数小学美术教师都是在应试教育背景下成长起来的，他们的教学观念深受应试教育理念影响，对于审美教育的重要性缺乏正确认识，在美术欣赏活动中，只注重對美术知识和技能的传授，对于学生审美能力的培养相对忽视，缺乏激发和培养学生审美能力的自觉性。根据教学研究表明，只有当小学美术教师对小学美术课程有着全面深刻的认识，才能够形成对学生审美能力培养的自觉性和主动性。（二）缺乏有效性审美教育并非一朝一夕之功，需要长时间的渗透和积累。但就目前小学美术教学中的审美教育开展现状来看，部分教师并未结合小学生身心发展的特征，遵循循序渐进的原则，而是直接将鉴赏美术作品的模板和方法传授给学生，不善于利用现代教学设备，也不注重教学意境的创设，使得审美教育有效性不高，同时也会对学生美术学习兴趣的培养造成不利影响[1]。（三）培养渠道单一小学生具有较强的想象力和模仿力，在对他们进行审美教育的过程中，教师应利用多样化的教学方式，对他们感知美和鉴赏美的能力进行全方位、多层次的训练。但就目前小学美术教学现状来看，大多数教师只是简单地按部就班教授教材，课堂教学互动相对较少，课堂氛围沉闷枯燥，不利于学生对美的感知力和鉴赏力的培养。教学实践表明，只有当学生通过社会实践，亲身经历实践，才是培养学生审美能力的最佳途径。但由于部分小学美术教师缺乏引导学生走向户外的自觉意识，很少会组织学生开展课外实践活动，进而限制了学生审美能力的发展。二、小学美术欣赏教学中培养学生对美的感知力和鉴赏力的策略（一）从实际生活出发，培养学生感知美的能力由于对美术这门艺术缺乏全面的认识，大多数小学生会将美术与绘画进行等同，实则不然，美术不仅包括绘画，还包括建筑、书法、摄影等多种门类，并且在日常生活中也处处充满着美术元素，这也就需要学生有一双善于发现美的眼睛。因此，在小学美术欣赏教学中，教师应引导学生对美术有着更加全面的认识，并从学生的实际生活出发，通过生活中美术应用留下的痕迹，培养学生发现美和感知美的能力[2]。例如，在对“色彩”这部分内容进行教学时，由于小学生对于色彩的认知能力较弱，无法很好地把握色彩的运用。这时教师就可以引导学生去观察身边各种事物的颜色，试着将身边事物的颜色进行替换，并观察替换前后的效果。通过这样的方式可以让学生对色彩的运用规律有一定的了解。在此基础上，教师再给出几幅色彩艳丽的绘画作品，并让学生对其中的用色进行评价，在欣赏和体验中快速认识色彩，并发现色彩的美感。（二）传授美术知识，提升学生鉴赏美的能力小学阶段的学生对于客观世界已经有了一定的认识和感知，但他们的认知能力有限，自己难以形成美的观念和标准，不能很好地运用语...