少数民族预科大学语文教学中有效融入思政教育的途径探究【摘要】在大力提倡课程思政的背景下，立足于少数民族预科部民族学子共存、共融的实际特点，积极探索大学语文课程高度融入思政教育元素的有效途径。一是及时转变教育教学理，有意识地挖掘和梳理大学语文课程中的思政教育元素。二是因材施教，突出大学语文课程思政的民族特点，围绕“预补结合”的原则，润物无声地引导学生塑造健康的人格品质。三是大胆创新教学方法和教学手段，大力提升大学语文课程的思政效果：一方面灵活采用教学方法，创造亲身体验思政教育元素的机会；另一方面配合使用多种教学方式，助力感受思政教育元素。四是拓展第二课堂，实现大学语文课程思政教育的全覆盖。五是改革考核方式，强化德育教育。【关键词】少数民族预科；大学语文；课程思政【课题项目】黑龙江省教育厅规划课题[ZJC1319008]少数民族预科教育是我国高等教育的重要组成部分，是少数民族学生接受高等教育的“特色通道”。黑龙江民族职业学院自1988年，开办“少数民族大学预科班”以来，在长达30多年的办学历程中，根据教育部《关于普通高等学校少数民族预科班、民族班管理办法》、国家民委《关于普通高等学校少数民族预科文科、理工科教学计划的通知》等文件精神，致力于打造“突出重点、强化基础，拓展知识，加强实践，提高质量”的教学风格，为党和国家培养了很多少数民族高层次专门人才，为推动地方经济发展，构建和谐社会，推进和实现各民族共同繁荣做出了重要贡献。但仔细品味少数民族预科几十年来打造的教学风格，不难看出有重知识、文化的传授，轻道德品质培养的倾向。这与目前把“立德树人”作为教育教学中心环节的“课程思政”教育教学理念，有一定的差距。“课程思政”教育教学改革，早在2014年，就由上海的各个高校率先探索并实施。2016年12月，全国高校思想政治工作会议成为各高校“课程思政”改革的重要推力。2017年，“课程思政”引起学术界关注，上海以外的部分高校也开始“课程思政”改革实践。课程思政是指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式，将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育教学的根本任务的一种综合教育理念。这一教育理念，指出高校思想政治教育的方向，也明确了思想政治教育不仅是思想政治课担任的职责，其他各类课程，也应该自觉承担思想政治教育的职责。教师要充分挖掘和梳理课程所蕴含的思想政治教育元素，以课程为载体，传授知识文化，注重能力培养的同时，重视社会主义核心价值观的价值引领作用，积极构建显性教育与隐性教育相结合的全课程育人环境。大学语文课程是少数民族预科开设的一门专业必修课程，是融工具性、审美性、知识性、人文性为一体的综合素质课程，与其他课程相比，融入思政教育方面具有得天独厚的优势。大学语文课程的思政目标简单说就是在传授语言、文学、文化知识的同时进行价值导向，将主流价值润物细无声地融入知识的传递中，淋漓尽致地发挥大学语文课程的隐性育人功能。教师在设计每一篇文章、每一节课的教学内容和教学目标时，特别是设计教学目标时，不仅要重视知识目标和能力目标的设计，也应该高度重视思政目标，明确思想政治教育融入点，让学生在潜移默化中受到思想政治教育，做到思想引导和价值观教育。2014年至今，中国知网上以“大学语文与课程思政”为关键词的研究论文，共有116篇，而涉及少数民族预科大学语文思政教学的论文则一篇也没有，理论研究和实践探索相对落后。因此，积极探索和构建少数民族预科大学语文课程与思政教育元素高度融合的有效途径和课程育人环境，有助于实现少数民族预科培养德智体美劳全面发展的社会主义接班人的人才培养目标。一、及时转变教育教学理念，有意识地挖掘和梳理大学语文课程中的思政教育元素少数民族预科教育是“高等学校本科预备性教育的一种办学形式”，它既不是高中教学的简单延续，也不是大学教学的提前施展。[1]这一特殊的办学层次，决定了教学内容具有“补”和“预”的特点。因此，组织实施大学语文教学一直都围绕“预补结合”的原则。这里的“补”，指的是强化高中阶段的基础知识、基...