试论中职德育实效性缺失的原因及对策[摘要]随着现代社会的快速开展，中职生德育问题开始受到人们的广泛关注。从我国中职生德育现状来看，当前中职生道德素质水平着实令人担忧。就当前我国中职学校德育实效性缺失的原因进行分析，并在此根底上提出相应的对策。[关键词]中职学校；德育；实效性[中图分类号]G711[文献标志码]A[文章编号]2096-0603〔2022〕32-0189-01一直以来，中职德育课都承当着提升中职生思想道德素养的重要任务，然而现今中职学校德育课的开展情况并不尽如人意，课程缺乏实效性已成为不争的事实。21世纪以来，社会经济乃至国际环境都发生了极大变化，由此产生了更加多元化的价值观念，这些变化都对中职生造成不同程度的影响，这就为我们中职德育带来了新的挑战。一、中职德育实效性缺失的原因〔一〕外在环境原因首先是全球化带来的影响。经济全球化的开展就像是一把“双刃剑〞，虽然促进了世界各国经济文化的交流开展，但同时也让一些国外的不良价值观念和生活方式传入我国，导致我国青少年群体中出现不同程度的个人主义思想和拜金主义思想等[1]。西方国家伦理和我国传统伦理思想存在一定的价值冲突，这种情况往往会造成中职生道德选择混乱。其次是信息多元化带来的影响。现代社会包容并蓄，除了播送、电视、报纸等传统媒体会对中职生道德观念造成影响以外，互联网对中职生的影响也在不断增强。由于互联网上信息众多且良莠不齐，加之当代中职生大多具有崇尚自我、标新立异的特性，尚未形成成熟的道德价值观念，因此在面对网络上多元化的价值观念时，往往难以正确区分。〔二〕中职学校德育本身的原因首先，从中职学校德育内容上来看，其特征是“理想化〞“政治化〞和“理论化〞，过于强调如“大公无私〞“为人民效劳〞等最高层次的道德素质，这种道德本身是没有错误的，但是其境界标准太高，导致很多学生认为自己达不到这个标准，进而对德育产生逆反心理。除此以外，中职德育过于“政治化〞，强调社会制度、社会秩序等所有行为标准的整体性，将理想化的道德当成是现实，忽略了中职生个体之间的差异。其次，在中职德育中，最主要的方式还是说服和灌输。很多教师错误地认为德育就是给学生传导和灌输德育内容的过程，是一种单向的“我教你学〞的过程，其教学过程就是把道德理论单向地灌输给学生[2]。教师在这一过程中具有绝对的权威性，没有充分形成教师与学生相互学习促进的良好过程。二、提高中职学校德育实效性的对策〔一〕改变道德教育方式德育不能以灌输为途径，而是要让道德行为标准内化为学生的实际需要，并开展成为中职生的一种道德信念，继而推动其道德认识逐渐转化为道德行为习惯。中职学校德育的主体不是教师，而是学生，需要通过学生的道德实践来达成德育的目的。现阶段，中职德育开展中还有诸多问题存在，如无视学生道德内化的规律和否认学生在德育中的主体地位等。针对以上问题，中职德育应牢固树立学生的主体地位，将学生转化为教育的主体。这不仅是以人为本教育理念的要求，同时也是提高中职德育主体性的重要途径。〔二〕更新道德教育的内容一个人的道德境界是有层次的，然而在当前中职学校德育中却一味强调最高层次的道德标准。中职生由于受到各种社会因素的影响，面对这种与其实际生活相脱离的道德标准，很容易产生逆反心理。因此中职学校应采取以下措施及时调整德育的内容：一是要与中职学生的思想实际相联系，解决其深层次的思想问题以及学习生活中遇到的各种疑惑[3]。只有把德育和中职生的实际生活联系到一起，才能引起学生的共鸣。二是要把解决思想问题和实际问题紧密联系起来，充分考慮学生合理的物质利益需要，从而使德育的说服力和感召力得到更加充分的发挥。传统的德育过于强调集体利益，对个人的正当利益有所忽略，导致很多学生难以接受，因此，教师要充分认识到，在德育中，我们应对个人的正当利益持支持和保护的态度。〔三〕创造良好的德育环境中职生道德素质情况除了受到学校教育的影响以外，家庭、社会同样会对其造成不同程度的影响，为此，学校应尽可能和学生家庭进行良好的沟通，齐抓共管形成合力，从而为中职生创造良好的德育气氛。...