浅谈中小学音乐的创新教育摘要：教育的最终目的是要培养具冇创造性才能的人，而音乐教学在发展学生的智力、培养多方面能力方面，具有其他学科所不具备的优势。因此，教师要把培养学生的创新能力作为一个重要的任务纳入到音乐教学之中。关键词：创新教育；培养；音乐教学中图分类号：G427文献标识码：A文章编号：1992-7711(2013)21-084-1创新是一种观念，一种精神，一种能力，一种机制，一个系统，涉及到一系列理论和实践问题。概括地说，创新教育也就是根据创新原理，以培养学生具冇一定的创新意识、创新思维、创新能力以及创新个性为目的的教育理论和方法。创新教育强调的重点是：为了培养造就适应未来需要的创新型人才，必须要有适应人才成长的“土壤”和良好的环境。推进和实施创新教育须遵循层次性、基础性、师范性、开放性、民主性、启发性等实践原则。一、当前创新教育所存在的问题1•创新教育的表面形式化素质教育的实施正不断向深层推进，人们的教育观念也在不断更新。但是人的观念的更新决不是朝夕之事，不可能一蹴而就，也不是参加几次业务学习，听几个讲座，能说出几句新理论，就表示观念更新了。教育思想观念上更新不到位，往往都表现在教学实践中。比如教学日标的陈述是套上了认知、能力和情意领域的新要求，但在实施中却得不到落实；教学活动的总体设计仍是传统守I口，学生的自主探索活动不敢放手，而只在方法、手段上作一些革新式的小打小闹；公开课前学生一律整齐划一地趴在桌上休息等待上课，与课堂上的活跃表现不相协调；教学中安排学生分组讨论只有象征性的很短时间，讨论流于形式；一些教师自恃自己的专业特长，看学生的角度不是平视而是俯视，即使有些教师意识到应师生平等，教学屮还常常无意地对学生说“你们给我……”所以，广大教师特别是音乐教师，更须自觉深入地加强学习，克服自身理论素质欠扎实的不足，真正实现山农业文明时代的“承转型”、工业文明时代的“标准件”型教育观念向信息文明时代的创新型教育观念的转变；实现“升学谋职”教育价值观向素质教育价值观的转变；实现“师道尊严”向师生民主平等转变；实现传授知识的教学观向培养学牛学会学习的教学观的转变；实现封闭办教育到开放办教育的转变，树立人教育和终身教育观念。2.应试教育的影响痕迹颇深音乐虽不是升学科目，但长久以來应试教育的目标、模式、方法、手段、评价方式等都对咅乐教育产生了较深的影响。咅乐教研活动的开展不如主学科冇保证，音乐教师间缺乏交流研讨机会，他们在应试教育的“熏陶”下不自觉地深受其影响。如应试教育唯智育为上，为数不少的学校音乐学科尚是虚设；斥理、识谱教学方法守旧，枯燥单一，学生机械识记，索然无味；器乐教学偏重技能训练，过多追求专业考级，轻视乐感培养；音乐欣赏教学中简单灌输作品主题、结构，忽视培养学生能力，学生对美妙的音乐作品听而生畏，不知如何入门、不知通过什么途径欣赏；课堂提问拘泥于标准答案，忽视学生个体差异性，不注重个性发展；音乐活动丢弃了自身的优势，缺乏应有的乐趣，学生从屮体验不到快乐，渐渐丧失了学习音乐的兴趣、积极性、主动性等可贵的创造性品质。二、中小学音怎教育中创新教育的要求1•更新教育观念、提高个人素质、调整知识结构以适应改革发展的需要。2•以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生鼓励音乐创造。3•营造“创造教育”环境，发展学生的创新能力。4•弱化教学考核，鼓励学生自主评价。5•营造自由民主氛I韦I,鼓励学生敢于发现。6•突破教学模式，拓展学牛想象空间。中小学音乐教育培养学生的创新能力的途径广泛，能够培养学生掌握较为丰富的创新技巧，通过训练形成创新技能。教师应该遵循循序渐进的原则，积极构建体系和序列。如小学低年级的音乐创作教学可先根据已有音乐创编歌词，随着音乐创编动作。音乐节奏的重新排列组合就是一种创新技法的训练。旋律的创作可从填空开始练习，再逐步进行旋律的改编，然后再让学生充分发挥创作灵感，试着写出新旋律，由老师弹奏出来相互欣赏，以通过评价增强学生的信心，旋律创作不再神秘、高不可攀了，学生消除了对创作的畏难情绪。循序...