2019新人教版部编本九年级下册语文邹忌讽齐王纳谏教案一、教学目标知识与技能：1、掌握文中重点文言词语的意义；2、整体把握文章内容；3、分析人物形象；4、理解文中设喻说理和类比推理的方法。过程与方法：、设疑，从不同角度设疑，启发学生思考，鼓励学生发表自己的见解；1、朗读，引导学生通过不同形式的朗读，理解文章写作特色和劝谏技巧。2情感态度和价值观：认识邹忌劝谏方式对今天人际交往的启示。二、教学重点1、理解和掌握文中重点文言词语的意义和用法。、提高借助语境推断文言实词意义的能力。2三、教学难点、如何较全面、正确地认识邹忌这个人物形象。1、反复诵读中对文章的写作特色和劝谏技巧的领悟22四、课时安排课时五、教学过程时课一第以铜为镜，可以看到自己的衣冠是否整齐，以古为镜，可以看到自己的所作所为是否符合（历史以及社会的发展，以人为镜，可以知道自己的得失。）一、导语：唐太宗李世民曾经把唐朝名臣魏征写给他的一封批评他的奏折写在自己的屏风上，“以铜为镜，可以正来当作镜子随时对照自己的言行，他总结自己“照镜子”的体会，说：历代君主要成就一番霸业，身边衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。”没有几位敢进谏言的大臣是不成的；而劝谏能否奏效，一要看做君王的是否贤明，二要看谏。战国时齐威王非常幸运，又“利于病”者是否注意了进谏的艺术，使“良药”既“爽于口”遇到了这样一位贤臣——邹忌。而这位以雄辩著称的谋臣的讽谏之法更是令人叫绝。今天，。我们一起学习《战国策》中的一篇文章《邹忌讽齐王纳谏》二、学习目标展示1、学习并掌握基本文学常识2、理解和掌握文中重点文言词语的意义和用法、自主翻译课文，整体把握文章内容3过渡到文学常识三、由解题1、标题“邹忌讽齐王纳谏”告诉我们哪些信息？巧妙地用一个兼语句式点明了这篇文章的两个主要人物和两件主要事件：邹忌讽齐王，齐王纳谏。2、邹忌；齐威王齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。据史载，一次邹忌听齐威王弹琴，他就借论弹琴，阐述治国安民之道，齐威王听后，大为赞赏，封他为齐相。）向邹忌提出了关于修身、处世、安民、用贤、暗语）不服，就用隐语（nūk而当时的淳于髡（．他的仆人说，看来这个人被kūn对治国五个难题，邹忌都能对答如流。辩论结束后，淳于髡破格重用的日子不远了。时过一年，齐威王果然封邹忌为成侯。邹忌不仅是一个能言善辩的雄辩家，而且是一个有远见的政治家。齐威王，是一个很有作为的君王。据史载，他继位之初，好为淫乐，不理政事，结。齐威王爱隐语，谋士淳于髡乃以隐语进谏果“百官荒废，诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮”“此鸟曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？”齐威王听后顿悟曰：”从此后，齐威王励精图治，修明政治。不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。《战国策》及历史背景、3《战国策》由于书中主要记载的是战国时策士们的言论和行动，所以传到西汉末时，。是先秦历史散文中的一枝奇葩，它对后世史学和文学的由刘向整理校正后定名为《战国策》影响极为深远。四、反复读课文，整体感知）（引导学生有目的地朗读课文。听读课文，听准字音和停顿。)(一1、出示文中需要注意读音的句子、听读课文，注意朗读者的停顿和语气2出示朗读时需要注意停顿的句子(二)齐读课文，疏通文意。、齐读课文，整体感知1、指读第一段，其他学生根据课文下的注解，边听边翻译字义、词义、句意2、自由读、背课文和翻译3（三）自由读课文，归纳段意，理清结构层次．第一段：进谏的缘起。邹忌与徐公比美，发觉受蒙蔽，从中体味出国君不易听到直言的道理，并决定。“入朝见威王”第二段：进谏的内容。邹忌以自己受蒙蔽之事讽谕齐王，用自己的切身体会，以事设喻，启发诱导齐威王省悟到纳谏的必要性。第三段：纳谏的举措及结果。齐威王接受邹忌的劝告，立即颁布政令，悬赏求谏。齐威王纳谏除蔽政政治清明，使齐国国势强盛，威震诸侯。五、布置作业：熟读课文，背诵第一自然段，熟读课下注释。时第二课通过提问课下注释和背诵检查学生课后学习情况，教师对本文教学重点予以一、复习...