大班歌唱活动游戏化的探索摘要：《幼儿园教育指导纲要》(以下简称《纲要》）指出：幼儿园的教育要“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中”。教育家陈望道曾经说过“儿童的生活,是游戏的生活;儿童的世界,是游戏的世界。”歌唱活动的游戏化既可以让孩子在游戏中学习，培养良好的思维习惯，也利于和同学相互了解，增进社交能力。总而言之，歌唱活动的游戏化对幼儿的思维、情感、社交能力都有较高的提升。关键词：大班幼儿歌唱活动游戏化1.选择活动方式：适合幼儿据调查显示，“寓教于乐”对3-6岁的幼儿而言是非常有效的教学方式。可见，选择什么样的教学方式是值得深究的问题。对于今天的论点来说，选择什么样的适合幼儿的歌唱活动是值得探究的。过于普通和过于超龄的学习方式都是不可取的，挑选适合幼儿学习的方式是重中之重。普通的歌唱活动过于死板，难以提升孩子歌唱的兴趣，吸引不了孩子的注意。歌唱活动的游戏化既满足了教学歌曲的目标，也可以让孩子在游玩中提高对歌唱的热情，收获乐趣。大班在学习歌曲《闪烁的小星星》中，教师带着孩子模仿小动物的叫声。“小鸡怎么叫呀？”“叽叽叽，叽叽叽。”“小鸡是怎么走路的呀？”一群“小鸡”开始“叽叽叽”的走进了活动室。别开生面的教学方式让幼儿的好奇心得到极大的满足，在课堂上踊跃出声，模仿各式各样小动物的叫声，课堂里欢声笑语不断。幼儿们不但参加了歌唱活动，也增进了对一些生活常识的认识，这是适合幼儿的歌唱和游戏结合的活动。二.丰富歌唱活动：发展智力幼儿园是培养孩子学习兴趣、发展身心的阶段。可以说这段时间的幼儿是最快乐的幼儿，最无忧无虑的幼儿。为了幼儿的快乐能够得到保障，歌唱活动和游戏的结合应运而生。它不但有助于幼儿在活动中学习歌唱的本领，也让孩子在玩耍中发展智力。歌唱活动的游戏化在保证了孩子快乐的前提下，达到了发展智力、培养思维习惯的目标。在大班《郊游》歌曲教学中，教师清唱完整首歌曲，让孩子对歌曲大致熟悉后，开始提问“他们怎么去郊游的？”孩子们看着谱子齐声回答“走着，手拉手去的。”大家一起齐唱这一句，加深记忆。“他们在郊游里看到什么了呢？”“白云、阳光、青山绿水。”慢慢地，一首歌曲学习完了，这种特殊的记忆方式，将歌词变为故事化般的情节，既生动又有趣，这无疑是极适合幼儿的。幼儿们在学习歌曲的过程中对歌词有了更深的理解，每一句歌词就像一幅徐徐展开的画卷，引人入胜，同时这种连环画般的教学，让歌词变得更加朗朗上口，深存在脑海深处，对发展幼儿智力具有重要作用。三.歌唱活动好处多：交识新朋友《通知》中明确指出要灵活运用集体、小组、个人活动等形式，合理安排幼儿的活动。可见，除了要培养孩子的独立自主性外，小组合作也是必不可缺的，这是培养集体荣誉感的关键时刻，也是交识新朋友的重要途径。孤雁难飞，孤掌难鸣，就像曹雪芹所说“单丝不成线，独木不成林”，只有众人紧紧团结在一起才能“试看天下谁能敌”。《纲要》中提到“鼓励幼儿参加各种活动，大胆表现自我”，歌唱活动是一个表达自我的舞台。可以采用音乐剧的形式，让孩子扮演剧中的角色，既锻炼了孩子的表现能力，也可以完成歌唱活动的任务。四.游戏活动相结合：发挥想象力过去的死板教学，难以激发孩子的想象力，孩子大都安于现状，平平无奇。许慧曾说“想象力很重要，对所有工作都有影响。”是的，想象力很重要，对孩子未来发展很重要。想象力的高低并不能在学习成绩中看出来，却可以在游戏中表现出来。因此，倡导游戏化活动的举措应早日提上日程。在游戏中设置多种关卡，过关的方式可以千奇百怪，可以不走寻常路，最大程度上放开孩子们的想象力，提升创新能力。大班《赶小猪》歌曲学习中，教师让孩子们一个一个沿着自己不规则路线送小猪回家，教师会在途中设置不同的陷阱，让孩子们动用自己的脑子解决。每一条路长短不同，陷阱数目、难易程度不同。要想孩子发挥想象力，就该让孩子成为事物的主人，让他们自由发展。赶小猪回家的路线有很多种，走哪一条路都由孩子自主决定，路没有对错，它们都达到了回家的目标，但是这一方式可以极大激发孩子的想象力。结束语歌唱活动的游...