浅谈初中政治合作学习中图分类号：G633.2文献标识码：B文章编号:1672-1578(2016)01-0051-01现代教育的任务是提高全民族的素质，但长期以来的中学课堂教学，由于受”应试教育”的束缚和传统教学观念的影响，教师成为课堂教学的中心，学生成了被动接受知识的”容器”,忽视了学生的主体地位，禁锢了学生发展的能动性,特别是严重阻碍了学生能力的发展，学生普遍缺乏学习能力,直接影响着学生综合素质的提高。所以，如何增强学生的主体意识和自主学习能力，提高他们在学习中观察分析、解决问题的能力是我们所面临的紧迫的任务。合作学习是以学生为中心，以小组为形式为了共同的学习目标，共同学习,互相促进，共同提高的一种学习方式和教学策略。它强调要重视小组成员自主、合作能力的培养，强调由学生自己来建构知识，发现知识和拓宽知识。在课改的实践中，我在培养学生合作学习能力方面进行了一些尝试，积累了一些肤浅的经验，现总结如下：目前合作学习存在问题的主要表现1.1学习目标不明确。在实际操作过程中，有的老师对合作学习内容不加选择，不明确学习目标，结果岀现无需讨论的也讨论，或者学生不清楚要讨论的话题的价值意图，浪费教学时间，连正常的教学任务都无法完成1.2合作学习与自主学习的关系没有处理好。在组织学生合作讨论时，没有留给学生自主学习的时间，学生就无法产生问题，或对讨论话题没有深入的思考，为讨论而讨论，结果要么讨论不起来，要么虽然热闹却无实效1.3分组讨论中出现的问题。分组讨论是合作学习的重要过程，关系到学习成效。而在操作过程中，往往容易出现以下一些问题:（1）自由放任，缺乏必要的监控和指导，学生缺乏一定的合作学习的技巧，使得合作学习无章可循，出现混乱状态。（2）缺乏主动性，在学习中出现”大包干”、”大锅饭”效应。学习任务分配以后无人去做，相互推诿，要么就是挑选自己喜欢或擅长的任务去做，难做的或者没有意思的任务谁也不愿意去碰而束之高阁，结果是一盘散沙，致使任务不能圆满完成。（3）个人表现欲强烈。一项工作刚刚布置完大家就争先恐后去做，结果秩序混乱。这样只为了个人利益好表现自己，损害或牺牲了其他同学的利益，合作学习也就根本无从谈起2•初中政治小组合作学习的策略2.1树立正确理念。要保证小组合作活动的科学与高效,就要求教师树立正确的小组合作的理念，一要明确什么是合作学习。合作学习是一种以现代社会心理学、教育社会学、认知心理学等为基础，以研究与利用课堂教学中的人际关系为基点，以目标设计为先导，以师生、生生、师师合作为动力,以小组活动为基本方式，以团体成绩为评价标准，以标准参照评价为基本手段，以整体提高学生的学习成绩、培养学生良好的道德品质和社会技能为根本目标的学习活动，是一种极富创意与实效的教学理论与策略体系。二要明确为什么要让学生进行合作学习。首先，开展合作学习是深化改革,全面贯彻素质教育，促进学生全面发展的需要。其次，通过合作学习是要为了提高学生学习的兴趣，让每个学生在学习中体验到自身的价值，体验成功或进步的喜悦，增强合作精神,提高合作能力。再次，开展合作学习也是提高教师教育教学能力，促进专业发展的需要。三要明确教师在合作学习过程中的地位和作用。教师在合作学习过程中不应是无所事事的”旁观者”，而应充当”管理者”，维持合作过程的有序高效；充当”促进者”，对学生进行合作方法的指导，及时帮助学生解决合作学习过程中遇到的难题；充当”参与者”，直接参与到某一小组的合作学习过程中去2.2开展自主学习。古人云：凡事预则立，不预则废。作好计划，提前打算，做事成功的机率就大。学习更是如此，如果学生能够先做好自主预习，初步了解掌握一些学习内容，参与课堂讨论交流学习的层次会提高，也会有针对性的集中注意力解决自己的疑惑，从而提高课堂学习的效果思想品德学科问题综合解决评价单分四部分：自主预习、合作学习、课堂延伸、三元评价。在自主预习部分，根据教材依据教学的重点编制自学导航，以填空题形式设计问题引导学生阅读教材，初步了解部分学习内容。学生做完预习导航后，小组长组织本小组成员对预习导航中的问题进...