论初中语文传统文化教学途径张金红【内容Summary】对于当前初中语文教学而言，关注文化历史传承、弘扬祖国传统文化是社会与历史发展的必然。然而，反观初中语文教学现状，其中依然存在较为明显的功利主义倾向，语文教学过程中未凸显出传统文化教育的应有地位。所以笔者从初中语文教材以及经典著作出发，探讨初中语文传统文化教学的有效途径。【Key】初中语文传统文化策略弗朗西斯·培根说过：读史使人明智，读诗使人聪慧。中国传统文化博大精深，古典诗词名作浩如烟海，将其融入语文教学之中，既能培养学生的人文精神、陶冶其人文情怀，又有利于提高学生语文素养与文化素质。初中学生应充分理解古诗词中所体现的价值观与人生观，体会作者坚强不屈、积极向上的乐观主义精神和人生态度，还应从中体会到中国传统文化的魅力与精神。因此，着眼于教材文本，从古诗词教学入手，将传统文化教育融入初中语文教学，具有积极的现实意义。一、善于营造课堂氛围，充分激发学生的学习兴趣我国传统文化源远流长，古诗是其中璀璨如星河的一部分，更是初中语文教学的重难点。语文始终源自于生活，因此语文教学具有生活气息的特征，但无论教师采取何种教学方法，都应以学生兴趣与积极性为切入点，语文古诗词教学也同样如此。以韩愈的《早春呈水部张十八员外》一诗教学为例，诗人用“小雨”、“草色”两个简朴的词汇，将早春的独特景色描绘得淋漓尽致，近似于口语化的风格更为清新自然，更令人有心声贴近之感。笔者在带领学生朗诵这首诗的同时，以幻灯片的形式播放春天细雨蒙蒙、生机盎然的图景，让学生们将诗中所描绘的景色与幻灯片相结合，从而使教学显得更为生动有趣，学生的学习兴趣的到充分激发，对诗人所表达出的欣喜之情也有了切身感受。此种情况下，笔者引导学生深入分析全文，掌握全诗主旨。二、从诗词的时代背景出发，加深学生理解在初中古诗文教学过程中，教师可以详细讲解作者写作的时代背景，有利于激发学生的求知欲望，也有利于学生更好地把握和理解文本重点。以《古诗四首——春望》的教学为例，笔者首先简述了这首诗的时代背景——安史之乱，并在黑板上画出简单的示意草图，指出唐王朝经过“安史之乱”后即已由盛转衰，唐王朝军队与叛军交战区域生灵涂炭，人民流离失所，这场浩劫严重破坏了北方经济。“洛阳四面数百里州县，皆为丘墟”、“汝、郑等州，比屋荡尽，人悉以纸为衣”。诗人就是在这样的背景下送妻儿回到老家，孑然一身投奔玄宗皇帝，却为叛军所擒，作为俘虏的他亲眼见证了陷落后萧瑟残破的长安城，感时忧国之下，一首《春望》带着对唐王朝的热爱、对家人的不舍与眷恋击中了读者心中最柔软的地方。学生纷纷唏嘘不已，本已对交战区域千里萧条、人烟断绝的惨景感到惊心动魄的他们，读到“人悉以纸为衣”时更是惊讶万分。在了解了诗作的时代背景后，学生很容易把握诗文的中心思想，认识更为深刻，也更容易产生共鸣。三、多读多思，把握文章精髓任何一篇文章均有其精髓与主旨，古诗词也同样如此，诗中精髓与中心词汇能够细腻、全面地表达出作者内心深处蕴藏的感情，所以，教师应带领学生反复朗读诗文，认真剖析其中关键字的作用与意义，进而引领学生探寻诗文主旨与精髓，提高对文本的理解程度。以王湾的《次北固山下》为例，前句“客路青山外，行舟绿水前”中的“客路”、“行舟”、“青山”、“绿水”生动地刻画出诗人在江南吴楚之地、清丽山水之间旅行的图景，心中对这一片安宁静谧景色充满热爱之情，“潮平两岸阔，风正一帆悬”中的“平”与“阔”是因果关系，潮水涨满才显得水面辽阔，这一句大大拓展了读者的想象空间，眼前恍然出现一副潮涨潮落、孤帆远影的景象；“海日生残夜，江春入旧年”被作者自然而然地引出，前人用“形容景物，妙绝千古”来称赞这一句炼字炼句的精妙之处，其中“日”与“春”代表着新生事物，而“生”与“入”则将二者拟人化，作者感怀时序交替而触景生情的形象跃然纸上。通过反复诵读，并强调其中关键字词的涵义，学生能够更好地理解作者的思想感情，从而能够深入把握文章精髓。四、由情入手，强化学生的情感体验初中语文教材中收录的古诗词无一不...