唯物主义与唯心主义的教学设计一、教学目标：1、知识目标识记：(1)唯物主义及其表现形式；(3)唯心主义及其表现形式。理解：(1)正确认识唯物主义的三种基本形态；(2))区分主观唯心主义和客观唯心主义。2、能力目标：(1)提高明辨是非的能力；(2)比较、分析的能力；(3)抽象思维能力。3、态度、价值观目标：本课学习，了解哲学发展的历史，明确哲学与我们的生活息息相关，要求我们在实际工作、生活、学习中自觉坚持唯物主义，反对唯心主义二、教学的重点、难点：唯物主义、唯心主义的两种基本形态及主要代表观点三、教学过程：学生活动：“学生讲坛”提前布置，由2名学生在收集资料，认真备课的基础上分别讲解唯物主义和唯心主义的相关知识，教师在此基础上补充。（提示：观点介绍中要把握基本观点、观点的局限性、代表人物或是著名命题举例等三个方面）（一）唯物主义1.基本观点――唯物主义认为，物质是本原，先有物质后有意识，物质决定意识2.三种基本形态（1）古代朴素唯物主义A.基本观点――否认世界是神创造的，认为世界是物质的，坚持了唯物主义的根本方向，本质上是正确的。B.局限性a.这些观点只是一种可贵的猜测，没有科学依据；b.它把物质归结为具体的物质形态，如水、火、气、土等，这就把复杂问题简单化了。C.代表人物――古希腊的泰勒斯、阿那克西米尼、赫拉克利特、德谟克利特（集大成者）；在中国产生于春秋战国时期，其代表人物是王夫之、范缜、张载等。举例：泰勒斯认为“水”是世界的本原；阿那克西米尼认为“空气”是世界的本原；赫拉克利特认为“火”是世界的本原；德谟克利特认为“原子”是世界的本原。西周时已形成的“五行学说”，把世界的物质本原归结为“金、木、水、火、土”五种元素，到后来宋明时期张载、王夫之等哲学家提出的“元气学说”，把世界的物质本原归结为“元气”。万物气聚则生，气散则死。（2）近代形而上学唯物主义A.基本观点――在总结自然科学成就的基础上，认为原子是世界的本原，原子的属性就是物质的属性。从而丰富和发展了唯物主义。它克服了朴素唯物主义物质观直观猜测的缺陷，有了科学的根据，并用这种物质观批判宗教唯心主义，具有历史的进步意义。举例：又称资产阶级唯物主义，产生17世纪英国，发展于18世纪法国，到达顶峰是19世纪德国B.局限性a.把物质归结为自然科学意义上的原子，具有机械性、形而上学性b.历史观上的唯心主义，认为人类社会的发展并不是唯物的（“意见支配世界”）C.代表人物――霍布斯、培根、洛克、狄德罗、霍尔巴赫、费尔巴哈等人举例：这种机械性的特点典型地表现在关于“人是机器”的论述之中，他们的分析方式是：是就是是，不是就是不是，除此之外都是鬼话。英国哲学家霍布斯《利维坦》“物质世界是一个大机器，是各种机械的集合，一个活生生的人也不过是一架完全按力学规律运动的机器而已，心脏不过是发条，神经不过是游丝，关节不过是些齿轮，甚至连欲望、忿怒、爱情、恐惧等情感活动，也是纯粹机械原因引起的。”（3）辩证唯物主义和历史唯物主义A.基本观点――正确地揭示了物质世界的基本规律，反映了社会历史发展的客观要求，反映了最广大人民群众的根本利益。B.地位――它是现时代的思想智慧，是无产阶级的科学的世界观和方法论，是我们认识世界和改造世界的伟大思想武器。C.代表人物――马克思、恩格斯、列宁、毛泽东、邓小平等（二）唯心主义1.基本观点――唯心主义认为，意识是本原，物质依赖于意识，不是物质决定意识，而是意识决定物质。2.两种基本形态（1）主观唯心主义A.基本观点――主观唯心主义把人的主观精神(如人的目的、意志、感觉、经验、心灵等)夸大为唯一的实在，当成第一性的东西，认为客观事物以至整个世界，都依赖于人的主观精神。B.代表人物――德国的费希特、英国的贝克莱大主教、中国的孟轲、王守仁举例：贝克莱“存在就是被感知”（2）客观唯心主义A.基本观点――客观唯心主义把客观精神(如上帝、理念、绝对精神等)看作世界的主宰和本原，认为现实的物质世界只是这些客观精神的外化和表现。B.代表人物――柏拉图、黑格尔、中国的老子和庄子（道生万物）、朱熹举例：把某种“...