浅谈如何引导初中生进行古诗写作中图分类号：G635.5文献标识码：B文章编号：1672-1578(2016)07-0132-01古诗词是中华民族文化的精髓，是中华民族人文精神的结晶。诗文内涵丰富，意境高远。语言凝练，蕴含哲理。为了传承祖国经典的文化精髓,在孩子们心灵播下一粒粒传统文化的种子，提高孩子们积累丰富的语言和整体的语文素养，另外，《语文课程标准》也提出把语文素养和人文内涵提到了前所未有的高度。而落实这一冃标，古诗词诵读书写是最现实的选择。由此可以看出，语文教学把经典古诗词诵读进行有机的整合已成为必然。诗词是清泉，荡涤着心灵的尘埃；诗词是甘露，滋润着求知的心田。金沙二中以〃书香校园〃、〃三声校园〃为载体，在全校大力展开诗教工作。呼吸着诗词的气息，流淌着诗词的血液，应和着诗词的韵律，浓郁的诗歌创作氛围给我校师生提供了各显身手的舞台。而作为一名语文教师，我们更应该让古诗词在学生心里生根、发芽，弘扬中华传统文化，是语文教学应当担负的历史使命。初中古诗词书写的教学重在诗词诵读。韩愈在《进学解》中也写道：〃口不绝吟于六艺Z文〃。由此可见，大量诵读、反复吟咏是培养语感、提高鉴赏能力的有效途径。在抑扬顿挫、富有感情的诵读中，诗的韵味、诗的意境、诗的情感才能被深刻地品味出。读之同时，还需展开想象。想象是引发情感的桥梁，在想象中还原诗歌给我们描绘出的形象画面，在感悟中体味作者的诗情，这样，作者就把我们的精神带入了一个新的境界。通过多层次、多形式的诵读学生必然会被古诗词的韵律美、节奏美深深感染，欲罢不能，在不知不觉中加深对诗文的感知。这样不仅激发了学生学习古诗兴趣，而且为学生理解、体味诗歌的意境打下了坚实的基础。可见,诵读是提高古诗词书写教学的有效途径。初中古诗词的书写教学重在引导学生积累。以课堂为主要空间的古诗学习，是培养学生〃自能学诗〃的主要阵地，对古诗意境进行探索，深入诗境，产生个性化的阅读行为和多元化的感悟。诗歌是人类情感的灵光乍现,每一诗行都活着诗人鲜活的灵魂，在诗歌的天空屮放飞心灵，口然充满了无穷的兴味。当代美学大师朱光潜先生说：〃要养成纯真的文学趣味，我们最好从诗歌入手，能欣赏诗，自然能欣赏小说、戏剧及其他文化。〃古诗词无不反应社会现实，但古今语言的差异，生活环境的变迁及古诗抽象、含蓄的特点，均造成理解上的怵1难，了解古诗词，更好的把握古诗词的内涵，要学生积累相近、相关素材，学习不是孤立的，课外的积累老师要经常检查、同时开展一些竞赛，会有很好的作用。给学生提供学习探究的平台，增加阅读量，潜移默化中提高学习古诗词能力。无数的写作实践都证明了这样一个道理，作为学生在写作中除了能围绕中心，组织好材料进行写作，还要进一步提高写作层次，提高语言的的表达的能力。唐代诗人贺知章在《咏柳》一诗屮，先写到〃碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。〃在这里作者运用的是比喻的手法，他从颜色和形状对柳树进行了描绘，后两句用在设问和自答的修辞格式，赞美了春风给万物带来了生机，给大地披上了绿装，这样比喻贴切自然，不是描绘春天的柳树的特点，还给人带来了一种的美好的享受。在这一首28字的绝句中，诗人就运用了多种的手法，他把能表达的内容写得如此美妙，在写作中善于运用修辞的手法就值学生认真学习，面对一个简单的实物，如何能把它表达得更为细致，写得更加感人，只耍充分发挥口己的联想和想象，恰如其分地运用一些修辞手法就一定会使文章的语句更为出彩，所以教师教学生在阅读和写作中对于一些修辞手法也要多加分析，细细想想作者这样运用的好处，时间长了，学生们就能从中感悟岀许多技巧。时代在向前发展。长江后浪推前浪，一代新人换旧人。无论做什么事情度不能按部就班模仿别人的做法，写作已是如此，所以教师在教学中耍善于引导学生学会发现，学会变换角度，让自己写出的内容不落俗套。如在七年级下册第三单元〃写作〃就要求学生通过作文来表达自己的看法。在写作屮，学生要想把自己表达的看法讲〃深〃讲〃透〃，作为教师再指导学生写作实吋就不能随便让学生选择…件事來写，而应发人之未发，能让读者能有与众不...