试论初中数学在教学中存在的问题及解决策略摘要：在传统的数学教学中，有些问题积重难返，反映到新课程改革之后的数学教学中，这些问题便逐渐凸显出来。与此同时，素质教育及新课程标准对数学教学提出了更全面、更综合的发展要求，在具体的教学实践中也会产生一些新的问题。因此，具体到初中数学教学中，教师当在教学理念、教学方法和手段上与时俱进，开拓创新，及时发现数学教学中存在的问题，并加以解决。关键词：初中数学；问题；策略中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1672-1578(2018)34-0187-011.初中数学在教学中存在的问题通常情况下，初中数学在教学中存在的问题大都围绕在教师教学理念相对滞后上。具体如下：1.1教学模式僵化。新课程改革多年来，许多数学教师在教学理念、教学方法和手段等方面仍处于磨合期，原有的教学模式，如教师精心讲，学生仔细听，中规中矩、秩序井然的教学模式；课后堆砌大量练习题，进行题海战术，谋求量变引起质变的教学模式；等等。学生的自我思考空间不足，数学思维也随之僵化。1.2不注重师生互动。即“一言堂”、“教条式教学”的旧理念仍渗透在教师的数学教学中，这是一种以教师为中心的讲课体系，重权威、重课本，无缝授课，自成一体，不会有外部因素切入的空间，教师很难在这种模式下和生进行良好的互动，而且习惯了这种教学风格的教师本身也不习惯、不擅长和学生展开互动。师生互动着实不足。1.3生活气息不足。新课改以来，初中数学教材的编制上,也越来越重视数学知识的社会应用性，越来越贴近生活，新课标对教师的要求自然是要注重生活化的教学。但是，很多教师对数学的教学定位仍然相对保守，定位为知识接受、题型练习、强化训练的教学模式。这种教学模式下的数学教学生活气息不足，学生的个性将局限在课堂之上，思考能力和思维能力也被禁锢在了课本之中，数学应用能力也难以得到锤炼。1.4信息技术应用不熟练。在信息时代大发展的背景下，许多地区的初中学校增添了完备的信息化教学设施，而初中生在使用信息技术产品如手机、电脑等方面也是得心应手，信息化教学理应得到推广落实。但是，一些教师因长期从事传统教育，在生活中也不注重信息技术产品的使用，反馈到教学中，即教师无法熟练使用学校的信息化教学设施，无法高效地进行信息化教学。2.解决教学中存在问题的策略新课改的大环境，既凸显了一些教学问题，也为教师继往开来提供了发展空间，教师当针对这些教学问题，有计划、有方向地采取合理的教学策略，不断改善初中数学教学状况，并在此基础上更进一步。2.1教学理念多元化。教师在教学中要注重学生自学能力的培养，因此要转变以往僵化的教学模式，转而采用多元化的教学理念。这要求教师首先要从改革自身教学理念入手，在教学设计中树立起以学生为中心的根本出发点，并在教学目的、教学方法和手段、教学流程、教学效果等方面进行合理分析调整，在教学方法的储备库中选取适合数学教材内容、学生身心状态的方法，灵活地、开放性地教学，从而带动起学生学习数学的积极性和探究性，以发散学生的数学思维，提升学生自主学习的能力。2.2加强互动教学。教师当注重研究互动教学的理念，在数学教学中灵活组织多种互动，如师生互动、生生互动；课内互动、课外互动、网络互动；教学反转；等等。比如，教师可以在教学过程中增加提问环节，引导学生积极思考、讨论，完成师生问答互动，同时教师可对学生的数学认知水平进行判断和了解，继而改善下一步的教学设计，实现教学效果的可持续发展。小组合作学习是互动教学的主要方法之一，比如在“代数”领域多解题的教学中，小组同学可集体探究解题思路，随后分而解之。教学反转，即教师在教学中可以和学生互换身份,请学生上台讲解他们擅长的题型，或在一旁画图来辅助教师讲解几何题，等等。2.3推进生活化教学。在初中数学教学中，教师当充分开发课本中的生活化情景，或从生活案例中汲取相应的数学知识,既使数学教学更具趣味性，还使数学教学更具实用性，学生的数学实践能力也将得到显著提升。比如，在“数据的收集、整理”的教学中，教师可引入生活中的一些案例来进行实例解析,深度玩转“统...