和老子一起修炼我们的心态常常听到人们感慨：我们的财富在增加，但是满意度、幸福指数却在不断下降；我们拥有的越来越多，但是快乐却越来越少；我们沟通的工具越来越多，但是我们的心却越来越远；我们认识的人越来越多，但是真正的朋友却越来越少；我们的生活越来越丰富多彩，但是我们的寂寞却越来越浓…到底是哪里出了问题？不少人在苦苦思索。我觉得恐怕最大的一个因素，就是心态！有什么样的心态，才有什么样的心情。人生呼唤健康的心态。读老子，我不由得不感慨，老子真是一个心态修炼大师。《老子》一书，虽然讲的是“道”和“德”两个字，可是透过这两个字，我们可以看到老子是在真真切切地教我们修炼心态的心法。具体地说，老子指出了两种健康的心态，一是无为心态，一是利人心态。无为是不刻意为己，利人是无己心态的升华。作为一个教育工作者，老子的哲学，他的“无为心态”和“利人心态”着实让我受益匪浅。不妄为，要知常！教育的根本节奏，就是孩子成长的自然规律，包括生理和心智的成长，这种过程性是无法跨越的。而如果试图去跨越，就是一种自欺。那么，怎样才能顺应孩子的天性，对他们因材施教呢？就是要尊重孩子的身心发育规律。如果孩子不适合做奥数题，就别逼着他去学，如果孩子跟不上，自信心就会受到打击，对学习产生畏惧心理，可能会因此厌学。所以我们要顺应孩子的身心发育规律，在他的能力范围之内规定学习的任务，同时要允许孩子选择适合自己的学习方式，因为每个孩子喜欢的学习方式是不同的。复习的时候，有的孩子喜欢默读，有的孩子喜欢大声朗读，在这一点上老师不应做过多干预，一定要他们按自己喜欢的方式去学习。别着急，慢慢来！在我的两个年级的班上就有这样一些个别的孩子，他们爱说话，跟老师顶嘴，无视课堂纪律…起初的每节课我几乎要和他们“对战好久”。有时候他生气起来会拳头紧握，对我怒目而视，那瞪着我的眼神中，充满着挑衅和不甘心。我不太明白，为什么他不喜欢我？为什么他才五年级，就已经变成了这样？后来，我调整了我的教学方法，我明白只有活力和热情是不够的，欲速则不达。我应该设身处地去和孩子们交心，我要改变的，是看待他们的态度和方法，老师看待孩子的态度，会决定教学的成败。和同学Z聊天，谈到她们学校的这样一个孩子：他每天总是做出一些可怕的事，例如：欺负同学、破坏学校公物、打架闹事…最特别的，是他们班上的男同学都奉他为大哥。有一天放学后，正巧这个孩子还没回家，于是Z跟他说：“来来来，我们进来教室里聊聊天吧？”这个孩子一副流里流气的样子，对着Z说：“老师，你不用说啦，我都知道你们要说什么，再见哦！”于是，他开始跟这个孩子套交情：“你在同学里，很有名哦…”话还没说完，这个孩子马上接着说：“这些话对我没有用啦！”虽然他的语气很吊儿郎当，不过听起来算是不讨厌Z，于是Z接着跟他聊自己想说的话，约莫十分钟，他安静下来了，不过也不说话，再过了好一阵子，他突然看着Z，眼神是严肃的，脸上没有太多的表情，沉默了一会儿说：“老师，其实，我何尝不想变好…”Z十分惊讶他的表现，连忙追问他“为什么”，孩子说：“我的内心深处也想要自己变好啊，但是我回到家里和班上，就没有办法。”原来这个孩子的家境也挺复杂的，爸爸也是混帮派的；而他回到班上，班上的同学认定他是“大哥”的形象，也希望他能表现出大哥的威严来。听完Z的故事，我忽然明白了一个道理：其实被认为再坏的孩子，内心深处也渴望有变好的一天，他的种种表现，其实是在发出求救讯号，掩饰他内心那份没人能懂的失落感。没有一个孩子是坏的，他们只是需要被“懂”罢了！只要遇到一个“懂”他的大人，他就能将遮盖优点的尘埃擦拭干净，让那潜藏许久的能力释放出来。现在的我，每一次和学生沟通时，我都会看着他们的眼睛、注视他们的表情，看看我和这个孩子是不是已经进入到深层沟通的境界了？我们的对话是不是有意义了？一直到看见孩子眼中的诚恳与柔软，我才能确定这样的沟通是有意义的，因为有种默契在里面，在那儿，有种“我懂你”的感动。老子的心态很阳光，他要教给人的也是一种阳光的心态。老子的心态很积极，他要教会人...