基于力场分析理论的教育信息化建设路径探析白虹雨朱丽佳摘要：教育信息化的建设与发展中存在动力与阻力的双向影响。文章结合力场分析理论，通过数据统计软件SATI和UCINET对教育信息化建设的文献进行了深入的分析，构建了由两个一级维度、四个二级维度、十二个三级指标构成的教育信息化建设力场分析指标体系，并从动力的增加与阻力的减少两个方面提出了推进教育信息化建设策略。关键词：教育信息化;力场理论;动力;阻力0引言教育信息化是推进教育现代化发展的重要引擎与有力保障，是教育与现代信息通信技术的高度融合与应用，两者以相乘的关系递进，推动着教育的变革与发展，从而促进教育现代化。当前，我国正处于从教育大国迈向教育强国的关键时期，而教育信息化对我国教育的发展有着重大的战略意义。特别是在新冠疫情的影响下，教育信息化建设水平受到了一次重大的检验。教育信息化的建设受到来自国家、社会、文化与个人等多方面的影响，其中既包含推动力也包含阻碍力。本研究尝试从力场分析理论出发，构建教育信息化的力场分析模型，透析教育信息化建设的动力，揭示教育信息化建设的阻力，以期更好地推动我国教育信息化的建设与发展。1力场分析：一个新的教育信息化建设分析框架一个理论不仅可以帮助提出问题，还可以帮助解答问题。理论指导着研究问题、研究方法和对研究结果的解释，理论导向是“在解释实然的政策现象的基础上，运用已有的理论去分析和解释经验现象，从而实现对现有的理论的检验和发展”[1]。力场分析理论认为，从一个现有行为水平向理想行为水平的发展是由推动力所驱动的，但同时也受到抵制力或限制力的阻碍[2]。动力即能够推动和促进事物建设与发展的正效力，分为外部动力和内部动力。阻力即是对事物的建设与发展发挥抵制作用的负效力，分为外部阻力和内部阻力。教育信息化作为一项动态变化和发展的事项，其建设与发展过程中存在着动力与阻力两种反方向作用的力量，两种力量相互作用、相互牵制，形成教育信息化建设的力场。在教育信息化的过程中分析和辨别哪些因素属于动力，哪些因素属于抵制力，需要根基于当前的研究现状，构建起教育信息化建设的力场分析模型。2教育信息化建设的力场分析指标建构教育信息化的建设一直以来受到学者们的高度关注。为了全面、系统地厘清教育信息化建设过程中的动力与阻力，在梳理分析已有研究的基礎上，通过数据统计软件进行关键词分析，提炼出研究的关注点和信息化发展的重点，构建教育信息化发展的力场模型。2.1教育信息化建设的研究现状分析已有的研究成果是重要的研究基础，并且具有丰富的研究价值。根据CNKI提供的文献搜索关键词“教育信息化”“国际教育信息化”搜到大量的文章，经过筛选和分析之后提炼出主要的研究维度与关注点来制定动力与阻力具体指标。张进宝等[3]提出“教育信息化政策、研究及应用三个维度相互作用，共同推动教育信息化的发展”。教育信息化的发展是有阶段性的，每个阶段的建设重点会有所不同，但是在这些建设项目中，有些因素是长期存在并产生影响和作用。根据CNKI提供的文献搜索关键词“教育信息化”“国际教育信息化”文章，使用数据统计软件SATI和UCINET进行研究的关键词统计，将高频词汇总结为以下几个类别。第一，国家政策计划类，包括关键词“发展战略”“综合计划”“战略”等;第二，基础设施建设类，包括关键词“基础设施建设”“指标体系”“农村教育信息化”等;第三，信息技术的应用类，包括关键词“信息技术与课程整合”“ICT教育”“E-learning”“教育信息资源”等;第四，教育信息化的发展趋势以及对未来教育的展望，包含关键词如，“教育发展”“智慧教育”“未来学校”等;第五，教育的信息化管理，包含关键词如“教师教育”“综合评价”“教育改革”等。2.2教育信息化建设的力场分析指标在教育信息化建设文献的统计分析基础上，结合教育信息化发展的力场理论，本研究进一步提炼总结对教育信息化的研究维度，构建教育信息化建设的力场分析指标体系。教育信息化建设的力场分析指标体系有动力与阻力两个一级维度，分别具有外部动力、内部动力、外部阻力与内部阻力等4个二级维度以及下...