生物学教学中两类教学媒体效果实验探究摘要：近年来，随着教育教学硬件条件的逐步改善，出现了计算机多媒体教室和多媒体电化教室等教学场所，一些现代教育技术媒体不断地充实到学校的教育教学过程中来。目前，现代教育技术媒体使教育教学过程更加直观、具体、形象为我们的教学工作带来了更多的便利条件，多媒体技术能否有效的提高教学质量，现代教育技术媒体的运用对课堂教学质量的提高是否有帮助，有部分教育工作者对多媒体教学的效果提出了质疑，带着这些问题，我们进行了该方面的实验研究。Abstract：Inrecentyears，withthedevelopmentofeducationandteachinghardwarecondition,theclassroomofcomputermultimediaandaudiovisualclassroomemerge・Moderneducationaltechnologyandmediaconstantlyenrichtheschooleducationandteaching.Atpresent，themoderneducationtechnologyandmediamaketheteachingprocessmoreintuitive,concrete,vivid,andbringmorefacilitiesforourteaching.Multimediatechnologycaneffectivelyimprovethequalityofteaching・Doestheuseofmoderneducationtechnologyandmediaraiseclassroomteachingquality?Aimingattheproblem,weconductedtheexperimeritalstudyinthisaspect.关键词：生物学教学；现代教育技术媒体；实验研究Keywords：biologyteaching；moderneducationaltechnologymedia；experimentalstudy中图分类号:G633文献标识码：A文章编号:1006-4311（2013）25-0225-021实验方法与过程本研究采用教育研究中的实验法进行。被试为师范二年级小学教育专业班学生，首先建立对照班和实验班，根据上学期期末学习总成绩和班主任对学生学习积极性的反映，把每两个成绩等其他方面相同的学生配成一对，这样将80名学生配成40对，然后从每对中任抽一人（共40人）组成实验班，剩余的另一人（共40人）组成对照班，即采用配对法组成实验班和对照班。实验班和对照班学生之间总体智力水平相当，以备在实验结束后进行效果比较。教学内容为《生物学》中“细胞的分裂”一节，实验过程是在实验班运用现代教育技术媒体教学。而对照班只采用传统的教学媒体，即选用挂图、模型等。教学过程中教师均采用诱思探究的教学方法，通过一连串的问题，一步步引导学生积极思考，主动学习，并注意及时归纳总结和讲解。一节课后采用同一套试题对实验班和对照班进行测试。2实验结果实验后学生测试成绩，如表1（从高分到低分排列）、表2和表3：以上结果说明，实验班成绩明显好于对照班。两个班学生成绩有极其显著性差异（t二3.366,P