高职英语课程思政的教学实践初探佘丽梅Summary：课程思政概念是近年对高等教育各学科提出的新要求和新挑战。本文从课程思政理论出发，以《新视野英语教程2》的两堂课为实例，初步探索了高职英语课堂中实施思政教学的可行性和必要性，及如何让高职英语的课堂不仅仅让学生学习外国语言知识和文化，同时也让学生更了解我国的传统文化，加强中华民族的自豪感，树立正确的价值观。Key：课程思政;高职英语;课堂实施方案1.前言2020年6月，教育部通过并发布《高等学校课程思政建设指导纲要》提出全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措。要紧紧抓住教师队伍“主力军”、课程建设“主战场”、课堂教学“主渠道”，让所有高校、所有教师、所有课程都承担好育人责任，守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思政课程同向同行，将显性教育和隐性教育相统一，形成协同效应，构建全员全程全方位育人大格局。2.高职英语课程思政教学的必要性和可行性高职英语作为一门语言文化课程，高职英语课程的教学内容广泛，可涉及社会生活的方方面面，以及文化、精神等深层内容，是“课程思政”的良好载体。因此，在高职英语课堂中融入课程思政元素既必要也可行。高职英语课程思政的实施，切忌“生搬硬套”，一味为了“思政”而“思政”，而应该深刻挖掘教材中的思政元素。作为教师，需要充分收集各类德育素材，筛选出与教材内容密切相关的元素，有机融入课程的教学中，将社会主义核心价值观和中国传统文化，以“润物细无声”的方式走入高职英语教学的课堂。在教学实施过程中，利用语言文化课程的渠道弘扬中华民族的传统文化，提高学生对中国文化的民族自豪感。3.高职英语课程思政教学设计范例下面以外语教育与研究出版社《新视野英语教程2》中的两次课堂实例为例，就课程思政融入高职英语的教学设计作初步探讨。范例一，《读写教程》Unit1单元主题SymbolsofCulture（文化的象征），教学内容：TextA“TheFirstMcDonald’sRestaurant”（《第一家麦当劳餐厅》）。在以前的课堂教学中，主要侧重语言点和麦当劳是西方文化的象征这两个点。在加入课程思政的元素后，备课的角度发生了转变。课前在教学平台上发布任务：收集能体现中国文化的图片，并配以英语文字说明。让学生在完成任务的过程中，对中国传统文化更进一步了解，能对中国文化的象征进行英语介绍。用这一任务引导学生进入单元主题，并对文化象征这一话题进行思考。在课堂教学中的导入环节，扩展课本中ExploringtheTopic的内容，挖掘思政教育元素：具备民族自豪感，并能勇于创新。教师制作一份西式快餐与中式快餐各自优势在哪儿的在线问卷调查，让学生探讨哪种快餐饮食更有利于健康？如何结合两种快餐的优点，讨论如何发展未来的快餐行业。从问卷和探讨的过程中，引导出中式餐饮的一种更健康的饮食模式，如何能利用西式快餐的快捷特点，适应现代人越来越快的生活节奏，引发学生对中国传统饮食文化的民族自豪感，同时能具有开阔的思想，创新的精神。课堂中结合课文内容：对美国第一家麦当劳餐廳建筑是保留还是拆除的话题，引出笔者所在城市对文化古建筑群的保护的讨论。青果巷是常州市中心一条文化古街，近年市政府将这条原本破破烂烂却又有着悠久历史及大量名人故居的巷子进行保护性修建，让历史老街以新的面貌走进人们的生活。通过一些照片的对比，并配以课文中的相关句型，单词，词组，让学生就这一话题进行英语讨论，引导学生从不同视角，不同立场进行分析、讨论，激发学生理性思考，并引导学生建立对历史文化古迹需要进行保护的观点，这同时也是一次很好的乡土文化教育。课后基于课文内容让学生对各自家乡的历史文化古迹保护进行一次调研，并用课文所学的语言知识，书写一份英语调查报告。融入思政元素后，即锻炼了学生英语能力，也提高了是对家乡文化的认同感。范例二，《听说教程》Unit3英语成语、谚语部分。听说课堂相对读写课堂而言，思政元素挖掘较难。笔者通过认真备课后，发现其中ProverbandSayings（英语成语、谚语）部分是个很好的切入点。中外成语谚语都是历代劳动人民在多年的生产生活中对人生事件积累的感悟，有其共通点...