当代中国社会变迁与青少年价值观教育转型“社会变迁可以界定为一个社会的各项制度和文化历时而发生的转型”［１］，自20世纪70年代末期开始，我国社会正经历着迅猛而重大的变迁。当代中国所发生的社会变迁，极大地改变着社会经济、政治、文化面貌，深刻地影响了广大公民（尤其是1980年代及以后出生的青少年一代）的价值观念与行为方式，从而对青少年价值观教育提出了转型的迫切要求。一、自1970年代末期开始，我国跨入改革开放新时期，同时也再一次拉开了当代中国社会变迁的帷幕，快步迈入现代化的新进程。当代中国正在发生的这次社会变迁同世界上其他一些国家所经历的现代化进程不同，它同时包括四个相互关联、相互影响的转型过程。“一是经济体制转型，即从指令性计划经济体制向社会主义市场经济体制转变；二是社会转型，即从以农业为基础的传统农业社会向以工业和服务业为主导的现代城市社会逐步转变，同时还正在向以知识为基础的知识社会加速转变；三是政治体制转型，即从传统中央集权政治体制向社会主义民主政治体制转变；四是开放转型，即从封闭、半封闭经济社会向建立开放经济和全面开放社会转变。”［２］在使中国出现持续三十多年经济高速增长的同时，也引起了中国社会广泛而深刻的结构性改变。首先，经济建设成为社会建设和社会发展的中心,单一的公有制形式已为多种经济成分并存的所有制结构所取代,市场机制取代传统的计划体制成为调节经济过程的重要力量，劳动就业方式与收入分配方式业已实现多样化。其次，政治体制改革和民主法制建设也已经走上快车道，党政不分、政企不分的局面被打破，社会制度化、法制化程度明显提高。中国社会正在全方位地从保守社会向开放社会转变，从传统社会向现代社会转变。当代中国社会变迁的关键在于改变了社会利益结构，核心是打破原有的利益关系格局，将社会利益在集体与个人、个人与个人之间进行调整甚至重新分配，社会发展、社会活动更多地呈现出竞争性、多样化特征。伴随经济、政治变迁过程，社会的评价标准出现多元化，新旧标准、中外标准的对立越来越明显，人们的意见和看法越来越多样化、越来越难以统一，社会生活与社会秩序出现无序与混乱。这种无序与混乱，是由于社会利益结构变化而引起的价值冲突在社会生活中的表现，实质上是人们旧的价值观念慢慢退隐，新的价值观念生发、壮大的过程。在这个过程中，社会收获的将不仅是一套新的评价标准和观念系统，同时还将获得社会发展和人的发展的新推动力量。当代中国青少年，被先天地置身于中国改革开放的环境中成长，与他们的父辈相比，价值观呈现出不同的特点。首先，青少年主体意识明显增强，价值目标中自我价值、个人价值的成分逐渐增加、地位不断提升，价值主体由社会本位悄悄地向个人本位转变，并出现追求个人——社会相统一的趋势。其次，在价值评价和选择上，单一的、非此即彼式的价值标准逐渐为多元、包容、灵活的评价体系取代，追求和取向日趋多样化，呈现出理性色彩与相对主义并存的样态。第三，价值取向由理想价值观向世俗价值观转变，精神价值观与物质价值观原有平衡被打破并不断向物质价值观倾斜，出现了较为明显的双重性、功利化、实用化倾向。青少年的价值观，是他们关于价值的一定信念、倾向、主张和态度的基本观点，对青少年发展与成长具有驱动、导向和统摄作用。因而任何社会都不会放弃对青少年价值观进行教育引导的责任。因此，我国在长期计划经济体制下形成的价值观教育体系显然已经难以胜任如此重任，改革、创新、转型---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---势在必行。二、当代中国所发生的社会变迁，在影响和改变青少年价值观念、行为方式的同时，对传统价值观教育的理念、模式、方法等提出了严峻的挑战，社会和学校对青少年的价值观教育首先必须从方法论上实现两个转变。1．以青少年的发展需要为目标指向我国当代青少年身处现代市场经济环境之中。市场经济的发展，促进了社会分工的多样化，劳动与服务的专门化，形成了对人的发展的多样性需求，个体的发展必然朝着个性化、特色化的方向，以满足社会提出的更多、更...