试论新形势下如何上好小学数学课中图分类号:G623.5文献标识码:B文章编号:1672-1578(2013)08-0189-01课堂教学，作为教学的一种基木形式，如果从夸美纽斯(1597—1670年)数起，迄今已有300多年的历史，因其优越性而为人们所普遍接受和采用。而口无论是现在，还是将來，课堂都是学校教学的主阵地，数学教学的主要H标都必须在课堂中完成。因而如何提高小学数学课堂教学效率一直是大家所关心的问题，笔者认为，怎样上好数学课，虽然不可能找到固定的模式，但是可以提出几项基木要求，以期引起大家的重视。1.数学语言是数学思维的工具，掌握数学术语，是进行数学学习活动的重要基础1.1从数学语言中体会数学术语。数学语言高度抽象，因此数学阅读需要较强的逻辑思维能力。学会有关的数学术语，正确依据数学原理分析逻辑关系，才能对知识有真止的理解。数学概念、符号、术语都有其精确的含义,没有含糊不清或易产生歧义的词汇，因此要求认真细致，同时必须勤思多想。1.2在教师的印象中形成数学术语。数学教师的语言应该是学生的表率。因为儿童具有很强的模仿力，教师的数学语言直接影响着学生。所以教师的语言力求用词准确、简明扼要、条理清楚、前后连贯、逻辑性强。这就要求教师不断提高自身的语言素养，通过教师语言的示范作用，对学生的初步逻辑思维能力的形成施以良好的影响。2.教学观念现代化实践证明：教学观念直接影响课堂教学效率，教学观念不解决，再好的教材，再完善的教学方法，使用起来也会〃走样传统的教学观认为：教学就是教师教，学生学，教师讲，把学生当作消极、被动地接受知识的容器。现代的教学观认为：教学就是教师有效、合理地组织学生的学习活动，使所有的学生都能学好，学得主动、生动活泼。要提高数学课堂教学效率，必须转变传统的教学观念，建立符合现代教学观的崭新体系，努力做到〃五个转变〃和确立〃四种教学观〃。〃五个转变〃是指：①山单纯的〃应试教育〃转变为全面的素质教育；②由〃填鸭式〃的教学方法转变为启发式的教学方法；③由局限于课堂的封闭教学转变为课堂内外相结合的开放性教学；④由单纯传授知识的教学转变为既传授知识，又发展能力的教学；⑤由教学方法的〃一刀切〃转变为因材施教。〃四种教学观〃是指在数学教学过程中要确立如下四种观念：①整体观。即是用整体观点指导课堂教学，从整体上进行数学教学改革，充分发挥课堂教学中各种因素（教师、学生、教材等）的积极性，使它合理组合,和谐发展，实现课堂教学整体优化；②垂学观。就是要求教者重视学法指导，积极地把〃教〃的过程转化为〃学〃的过程；③发展观。不但耍引导学生有效地学习，更重要的要培养能力，发展智力；④愉快观。要把愉快因素带进课堂，让学生在轻松愉快的课堂氛围中获取知识。3.教学手段多样化教学手段是实现教学目标的主耍措施。传统的数学教学，从概念到概念，教师单靠粉笔和黑板讲解，势必影响大面积提高小学数学教学质量和学生的素质提高。因此，要提高课堂教学效率，必须注意教学手段的多样化。多媒体教学体现了教学手段的多样化。因为它合理地继承了传统的教学媒体（如课本、教师课堂语言、板书、卡片、小黑板等），恰当地引进了现代化教学媒体（如幻灯、投影、录音、电视、磁性黑板、电脑图象等）,使二者综合设计、有机结合，既能准确地传导信息，又能及时地反馈调节,构成优化组合的媒体群。训练是以知识中最原始的基本概念为魂，以知识的内在联系为线，对学生已有的知识进行多方位、多角度的再现。在知识再现的过程中，对学生要有更新、更高的要求，使他们对旧知识有新的认识和理解。这个〃新〃，蕴含着学生的一种新的学习能力。在训练的过程中，教师的作用是给学牛以恰到好处的〃提示〃。这一〃提示〃，绝非是将新知识、新内容指点给学生，也绝非讲授；而是启发学生的思维，引导他们积极主动地朝着教师提不的方向去探索、去发现、去认识、去提高。总之，在教学过程中，教师要注意为学生创造更多思考、争论的机会，充分发挥他们的内在潜力，促使他们不断地产生创造的欲望。学生在不断探索发现的过程屮，既冇成功的喜悦，也有若干次错误或不完善的思考。教师则努...