试论中国古典园林与大学校园环境设计摘要：历史悠久的高等院校，其特有的校园精神往往都会成为学校的优良传统來凝聚共同的理想。那么作为古典文化一部分的中国古典园林，对于现今的校园规划有什么意义呢？本文试分析将古典园林的形式引入大学校园环境景观设计中的可能性。关键词：古典园林；高校校园；潜移默化；精神中图分类号：J59文献标识码：A文章编号：1005-5312(2011)05-0055-01小学、中学到大学，校园人文精神和文化氛围有很大差别，特别是历史悠久的高等院校，其特有的校园精神往往都会成为学校的优良传统。高等学校犹如…个小型的社会，不仅是传授知识的课堂，更是培养情操、追求真理的场所，环境设计应是校园精神的着力体现。“有意无景，形同说教；有景无意，格调不高。”对于校园环境来说,寓教于景、环境育人显得更为重要。中国古典园林非常讲究意境美，“情因景生，景为情造”。校园是育人的地方，景观元素正是表达种积极向上、富有朝气和带有启迪性环境氛围的素材。学校具有的特殊的文化氛围和特点，正是我们设计所需耍的内容。一、从园林布局与学校功能划分上分析学校是师生聚集的地方，足够的公共空间为学生们的交流提供了便利。在我国大多数的大学中以集中的---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---教学楼居多，而我们可以尝试将集中的大楼打散，以院系为单位重新组合。采用中国古典园林内向和外向的建筑布局方式，有的院系采用内向布局形式；有的采用外向布局形式；有的部分采用主体内向、部分外向布局形式。我们可以将每个系以院落布局，中间围合成小庭院，增加了学生们的交往空间，而每个院落又以园林的手法串联起来，既是教学区，又是景观区，学生们可以在园中散步、读书、拍照、交流和休息。大多数校园规划首先考虑的不是公共空间而是功能建筑（行政、办公、教学）的布局，我们可以在充分考虑到学校区域划分的功能的同时，将公共空间的总面积扩大、打散、重组。利用中国古典园林布局的理论将其诠释为：以院系为单位的小庭院布局，再以园林的手法将其贯穿。这样在每个系的庭院中增加了公共空间，有主题的点景，既满足了精神需求又可以满足使用功能。二、从地形上分析园林建筑讲求利用地形的起伏或以人工方法堆山叠石以使Z具有高低错落的变化。登临高处时不仅视野开阔，向下看，所摄取的图像即今所谓的鸟瞰或俯视角度；向上看，则常可使人感到巍峨壮观，这时所摄取的图像即为仰视角度。我们试想登临全园的至高点，向南便可鸟瞰教学区、生活区和试验区景观，向北可以直接俯视瀑布的飞流，以及北边湖区园林景观，该有多么难得。三、从叠石理水上分析堆山叠石在我国传统造园艺术中所站的地位是十---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---分重要的。园不分南北、大小，几乎是凡有园，必有山石。所以有人认为山石应与建筑、水、花木并列，共同作为构成古典园林的四大要素之一。苏州留园之冠云峰，即为典型的代表。在厅堂的前院中点缀山石要少而精，用一两块形质优美的石峰，突出重点、点题，特置的石峰其作用更接近于抽象的雕塑。在我们的校园中，可以大量运用奇石作为景观的补充，配以竹子等植物，达到景观和思想的统一。还有一部分的石景，起到类似影壁的效果，而我们在运用中，一部分采用石墙、石门的方式，配合白墙及花窗，让门洞有不同的景观效果。四、从园林植物分析中国古典园林是屮国古建筑与园艺工程高度结合的产物，植物是人类牛存的命脉。园林里的山山水水和花草树木，使园林显得牛机勃勃，情趣幽逸。屮国的园林Z所以能发展到极高的艺术境界，中国传统文化的渗透起了关键作用。特别是诗、词与绘画给造园艺术家们提供了绝好的借鉴，这些深厚的屮国传统文学艺术底蕴，使园林艺术更具有了诗画情趣。传统的松、竹、梅傲霜迎雪，屹然挺立为岁寒三友，梅兰竹菊被喻为四君了，皇家园林中常用玉兰、海棠、迎春、牡丹、芍药、桂花象征“玉堂春富贵”。中国古典园林是从主体岀发，它已不仅仅是反映形式空间，而是一种心理空间，强调对象的可观性，而不是可达性，休现了强烈的人本主义...