幼儿教育培训行业机构培训标准Q/116-302.181-2018幼儿园绘本同读,家园共育（精选）2018-12-10发布2019-01-10实施XX品牌幼儿教育机构编制幼儿园绘本同读,家园共育简述：家长作为幼儿的第一任老师，也是伴随时间最长、最有影响力的老师，对幼儿认知、语言、情感、社会交往等各方面的发展都会产生深远的影响。因此，家园共育将成为幼儿教育改革的一个重要方向。1999年召开的“21世纪国际幼儿教育研讨会”上通过的《全球幼儿教育大纲》中明确指出：“儿童的发展是家庭、教师、保育人员和社区共同的责任。”家长作为幼儿的第一任老师，也是伴随时间最长、最有影响力的老师，对幼儿认知、语言、情感、社会交往等各方面的发展都会产生深远的影响。因此，家园共育将成为幼儿教育改革的一个重要方向。一、现状分析与思考目前，很多年轻的父母虽已深刻认识到家庭教育的重要性及紧迫性，但又苦于缺乏科学、有效的家庭教育知识和方法而无从下手。作为幼教工作者，我们每天穿梭于幼儿园、孩子和家长之间，时常感动于家长们为孩子的成长而做出的努力，同时也感受到他们面对孩子的哭闹、乱发脾气、胆怯、不听话、不合群、不愿意分享等问题而束手无策，家长们知道要尊重孩子，但很多时候又将尊重与无原则妥协混淆；他们知道孩子应该遵守规则，但又很难把握分寸……再加之当前社会对独生子女的过分关注、“二胎”的降临、对生命成长规律的忽视，家长“精心”培育但有偏差行为的孩子还是存在，家长们存在不同程度的“成长焦虑”。值得我们思考的是，家长为什么会焦虑？怎么做才能不焦虑？家园共育之路的起点在哪里？家园共育这个话题对于幼儿园来说，已经是老生常谈了。回顾走过来的路，感觉更多的是流于形式。为什么？原因究竟在哪里？带着思考我们以走访、座谈、调查问卷等多种形式对幼儿园800多名幼儿家长进行了“你了解自己的孩子吗？是否愿意和幼儿园一起学习科学育儿的经验？愿意和孩子一起做的事是什么？”等基本情况的调研，具体结果如下：82%的家长愿意和幼儿园一起努力学习，希望在专业力量的引领与陪伴下和孩子们一起完成学前三年的教育，真正地享受伴随成长的快乐。而在“家长喜欢和孩子们做的事”的选项中，愿意和孩子们一起读书的却较少。从数字上看，看得出家长的配合度不低，然而从读书的选项中，我们又发现多数家长没有选择陪孩子们一起读书。这样的矛盾表现说明家长的配合处在意念阶段，而家园共育的最高境界莫过于面对教育过程大家能顺流而下，酣畅淋漓，当有一部分人逆流而上，哪怕一个班只有两三个家长也会耗费教师大量的精力。通过与家长近距离接触与交流，我们将家长分为四大类：第一类家长愿意学习，能配合幼儿园工作，但有些急于求成；第二类家长强势，喜欢将自己的感受和想象当现实，对幼儿园、对孩子提出不切合实际的问题；第三类家长“潇洒”，将孩子完全交给老人，对孩子及幼儿园不闻不问；第四类家长心理不成熟，还拒绝成长，对幼儿园、老师，甚至对自己的孩子有不成熟的期待和要求。基于以上调查结果，我们也认真地进行了自我反思并总结问题如下：第一，以往我们组织的家园共育忽略了教育需要一个过程，存在“头痛医头、脚痛医脚”的问题，没有连续性，因此难见成效；第二，幼儿园组织的教师学习不成系统，导致教师专业成长缓慢，难以胜任引领家长的职责；第三，教师与家长交流发现孩子的问题多，但缺少发现问题解决问题的探究精神；第四，多数教师不爱读书，虽然喜欢绘本，但读不懂。结合现状，经过认真的反思与研究，我们发现无论是教师还是家长，面对成长不缺少理念，需要的是切实可行的做法。于是我们确定了家园共育的新起点———教师、家长和孩子共读绘本；确定了新的路径———“家园共育、共读共写共生活”主题绘本阅读父母沙龙活动。尝试将孩子们成长的瞬间、有效的沟通方式以及当生命发展到不同阶段的内心需求，借助绘本所创设的生动鲜活的情境进行剖析，从不同的角度帮助教师和家长了解孩子、提升自己。与此同时让绘本成为家庭教育的有效支点。而幼儿园恰好是承担这项指导工作最为适合的机构，对建立家园共育的指导模式及丰富家庭教育指导有着重大意义和实...