让个性之花在作文教学中绽放洛阳市第五十五中学，河南洛阳471000中图分类号：G633.34文献标识码：A文章编号：41-1413（2011）08-0000-01作文教学是初中语文教学的重头戏，教师和学生都投入了很大的精力，花费了不少时间。但往往事倍功半，效果不尽如人意。学生的作文千人一面，假话连篇，缺乏个性化体验，学生独具匠心的棱角受到压抑，没有了自己的思想，写出的东西苍白无力，毫无灵性可言。《语文课程标准》在“全面提高学生的语文素养”这一基本理念中指出：“使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。”这里的“个性”一是指良好的性格和气质，二是指良好的语文品质。因此，在写作教学过程中要尊重学生独特的感受、体验，要关注学生个性的形成和发展，以达到培养学生创新意识和能力的目标。那么，如何在作文教学中来培养学生的个性发展呢？?一、在观察，思维，想象等多种智力活动中培养个性认知(一)引导学生留心观察，丰富见闻。人们常说：“巧妇难为无米之炊”。同样之理，一个没有生活积累的人怎么会写出有内容的习作来呢？因此，我们要坚持“语文学习的外延与生活的外延相等”的观点。带领学生走出课堂，走出学校，走向大自然，走向鲜活的现实社会，打开认识世界的窗口：让学生根据自己的兴趣和爱好去游玩，亲身感受大自然的风雪雷电、山水花木、飞禽走兽的神奇变幻；走进生活之中，了解城市、农村的发展变化和不同地方的人文环境和风土人情；深入社区、家庭调查，了解周围自己想了解的人和事物等等。就是教师在指导学生观察同一事物时，也要鼓励学生按自己喜欢的方式从不同角度、不同顺序去观察。不要限制学生非得按从整体到部分，从上到下或从远到近的顺序去观察。因为有的喜欢着眼于整体观察，把握事物整体特点，有的乐于局部对细微之处感兴趣，这都要予以肯定。（二）鼓励大量阅读，广泛积累学生拥有丰富的生活积累是写作的前提，而只有掌握了写作方法和大量的语言，完成好习作才有可能。学生一是可从课内外丰富的阅读材料中有意识地获取到自己所需的写作方法和语言材料，把它摘录记下来并加以理解内化，在自己写作时恰到好处地选取运用。二是可从与师生和周围的人广泛交流中学习积累语言，并运用到自己的习作中去。为了更好的督促学生养成积累的好习惯，作为一名语文教师要多组织开展推进阅读的活动，如：在教室墙壁上开辟《阅读伴我成长》专栏、教室里设立《我爱读书》专柜、要求学生定期写出读书笔记等等。总之，只有让丰富的素材积累做后盾才能提炼出个性的取材内容。（三）大胆想象，鼓励创造性思维作文不能亦步亦趋，人云亦云，按所谓的模式作文。只能走一条别人不能走、不会走、走不好的创新之路。“考场八股死，创新文章活。”作文的新意就在于个性。别具一格，独出心裁，让人没有想到又在情理之中。想人之所未想，写人之所未写，用人之所未用。这就是所谓的创造性思维。《标准》在一、二、三学段目标中分别提出了“写想象中的事物”，“能不拘形式地写下见闻、感受和想象”，“能写简单的记实作文和想象作文”的要求。亚里士多德说过：“没有想象，心灵就不会有思想。”可见，想象是一种创造性的思维方式，独创性是他的特点。童年时代最具有想象力，是奇思妙想的年龄。那么如何发挥他们自由的天性，最大限度地挖掘想象的潜能，这是写作教学的目的和责任所在。一是在阅读教学中让学生续编或改编故事，培养学生想象能力。如，学习了《花木兰》之后，让学生发挥想象，写出一篇合乎情理的小故事；学习了《孙权劝学》和《方仲永》之后，让学生大胆想象，以《方仲永巧遇吕蒙》为题写一篇作文。二是学生在写自己看到的和听到的人和事时，引导学生透过人物外表去想象人物的内心世界。三是鼓动学生编童话故事、寓言故事和科幻故事等。要放手让学生从不同的角度去思维，去想象，写出独具个性的想象作文，从而培养学生的想象能力。此外，在教育中，应该允许并鼓励学生用自己最喜欢的方法学习，爱怎样观察就怎样观察，喜欢怎么思考就怎么思考，在掌握一般的智力活动方法的同时，使个性认识也得到了培育。二、在感受和体验中培养学生的个性情感所谓感受和体验是指在观察、记忆...