如何在音乐教学中培养学生的人文素养摘要：职业学校音乐教学在培养学生人文素养方面起着十分重要的作用，在实际教学过程中，为了更好的发挥音乐对学生人文素养的培养作用，可以通过采取必要的教学对策，增加学生的音乐审美感，应用综合教学情境增加学生的审美体验，并结合音乐教学的实际情况培养学生的人文素养。本文就如何在音乐教学中培养学生的人文素养进行了分析和研究，希望本次研究对促进学生审美价值观的提升有一定的帮助。关键词：职业院校音乐教学人文素养：G712文献标识码：A：1003-9082（2015）02-0273-01在职业院校教学过程中，音乐教学是作为一门人文性的课程开设的，职业教育的宗旨是为社会培养出一批优秀的、综合性的高技能型人才，在课程设置过程中提倡以人为本的教学模式，在教学过程中不仅需要教授学生专业知识技能，而且还要重视学生价值观、审美艺术和社会意识的培养，因此，很多学校设置了一些人文类的课程，而在这些课程当中，音乐课程扮演着十分重要的角色，其可以切实提高学生的文化修养和审美能力。那么在音乐教学过程中该如何培养学生的人文素养呢？本文主要就这个问题进行了分析与论述。一、培养学生的音乐兴趣音乐教育学家说过，如果我们能够从一个学生的身上唤起其对音乐的一种强烈的热情，即使在未来他成不了一个艺术家，他也能通过音乐找到他个人的幸福，这个幸福包括了事业、爱情和家庭，并且通过音乐还能够建立起一个更好的生活和一个更为广阔的个性，这是我们开展音乐教学的主要任务。在实际教学过程中，音乐教师如果能在教学形式、教学手段和教学方法上给职业教育的音乐文化找准目标，就可以充分的挖掘学生对音乐的喜爱和学习音乐的巨大潜能，并且能够提升学生的心理品质，音乐就会成为学生生活中的一部分。在具体的操作过程中，音乐教师应该把握音乐教学中的文化脉络，也就是人生文化脉络，在民族音乐中我们称之为音乐场。在教学过程中不同的音乐场会形成不同的音乐文化，也能给学生带来不同的音乐感受和节奏感。例如在民族的打击类乐器中，在战争、节日、宗教集会以及劳动交流中，都是通过不同的击打节奏和节拍表现出来的，从音乐形式和旋律以及演奏方式等几个方面可以找到民族音乐文化中的社会根源。这样的教学将音乐教学和学生的实际生活联系起来，极大的提高了学生学习音乐的兴趣，而学生一旦对这种事物形成兴趣，就会积极主动的去参与去认识，并能够从中体会到喜悦，这种心理趋向是一种十分重要的内源性的动机，能够保证学生对音乐学习的稳定性和持久性。这样在音乐教学过程中，教师将音乐学习的主动权交回给学生，学生在学习过程中也不会被动消极反而会积极主动的去学习，去探索，使音乐学习变成其内心的自主需求。音乐成为学生精神领域的归宿，并将长久的留在学生心中，成为学生心理美好需求，反映在情感、态度和价值观方面就是一种人文素养的体现。二、创设灵活多样的教学情境音乐人必须具备广博的人文修养，这是其创作和表现音乐的源泉。在职业院校的音乐课程中，其所要培养的人文精神是一种对人思想的关注，更加重视学生的态度，也就是在注重知识技能培养的基础上，更加关注学生对待事物的看法和价值取向，这是人文素养培养的核心内容。在教学过程中为了实现这一教学目的，教学过程中要求教师改变传统的单一的教学模式，改变学生枯燥的模仿和技能训练。将音乐知识、技能训练设置到一个合理的情境当中，或者将一定的知识技能渗透到一定的人文主题当中。通过人文主体的渗透，学生的艺术想象力被彻底的激发出来，从而能够更好的理解艺术的含义。这样音乐技能训练就成为学生表达自我情感和内心态度的一种媒介。人文情境的设置可以通过以下几种方式，首先，教师可以通过合适的提炼和编排，根据教学目的，拟定一个合适的情境主题，然后通过教师营造一定的人文情境，积极地鼓励学生通过不同的渠道搜集各种材料、文字和音像制品等，从搜集、积累和研究过程中不断提高学生的音乐素养，从而获得良好的教学效果。例如在欣赏《我爱你，中国》这首音乐作品时，可以将教学情境设置成一系列的歌颂祖国的主体音乐情境，通过对器乐、声乐、舞蹈、戏剧...