新课程改革下高中地理“过程与方法”的教学评价探析摘要：新课程改革背景下首次把“过程与方法”融入高中地理课程教学目标，以此作为教学改革中十分重要的任务。实施“过程与方法”的教学改革其目的是为了让学生学会学习和交流。实施“过程与方法”的评价实践具体包含的内容有收集、整理以及分析地理信息评价，发现并且解决遇到的地理问题的能力评价等等。在新课程改革背景下实施“过程与方法”的教学评价具有十分重要的价值追求，开展“过程与方法”教学评价也有着十分重要的现实意义。关键词：新课改;高中地理;教学评价【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2016）02B-0020-01一、“过程与方法”的价值追求（一）培养学生分析地理信息的能力传统的地理教学目标通常要求学生采取不同途径或者是运用不同方法收集相关的地理信息，使用学习到的地理知识以及技能去整理地理信息并且分析地理信息，将这些信息作用于地理学习的过程中。学习地理的过程事实上也是一个收集和整理地理信息的过程，不同的地理信息来源多种多样，教师在开展新课程实践的过程中，需要积极引导学生在课堂上以及课外多多搜集有用的辅助信息，同时可以借助网络媒体以及大众媒体等手段，对收集到的地理信息进行分析和归类。（二）培养学生发现和解决地理问题的能力高中地理教学要求所有学生都能够尝试着从生活和学习中发现相关的地理问题，并且探索出有效的解决方案，加强和其他学生之间的合作，进行调查并且解决问题。教学的目标是为了引导学生学会思考，在这个基础上带领学生认知这个世界，能够更好地去适应这个世界，进而培养学生分析地理问题以及解决地理问题的能力，有效促进人际关系和谐，创造更加美好的社会。由于人类社会面临着诸多问题，如人口问题、资源问题和环境问题等，不同区域、不同社区以及不同国家之间都存在不同的地理问题。在新课程实践过程中，教师需要逐渐引导学生去联系国家、社区或者是组织实际，发现问题并且提出能够有效解决问题的对策。二、地理“过程与方法”的教学评价实践（一）收集、整理及分析地理信息的能力评价在十分丰富的信息资源中，对于有着较强目标性的地理学习来说，不仅存在有效信息和关键信息，同时也存在无效信息以及辅助信息。地理教材作为学生学习地理最核心的资源，教材中各种文字的表达如地理概念、地理原貌等都是十分重要的有效信息和关键信息。评价学生是否具备了较强的收集以及获取信息的能力，重点可以从学生学习地理课程的兴趣入手，考查学生是否能够使用不同的手段收集和整理信息，因为只有懂得如何收集信息，整理出对自己有用的信息，才能算得上是高质量的学习。对收集整理好的信息还需要做出分析，找寻其中存在的问题，评价学生是否能够用正确的观念去学习，运用区域比较法和地理归纳法以及区域综合分析法等不同的研究方法，有程序、有步骤地分析各种地理要素之间存在的基本规律和内在关系。（二）发现及解决地理问题的能力评价评价学生能够发现地理问题的能力是一个十分重要的教学评价内容，具体可以从评价学生是否能够使用正确的价值观分析地理问题，是否具备正确的资源观、人口观以及环境观等诸多科学观念，还需要从所看见的地理现象以及地理事物当中去发现诸多地理问题，具体从实现人类社会可持续发展以及促进人地关系和谐等诸多方面来分析地理事物以及地理现象。评价学生解决问题的能力同样是检测学生地理知识学习程度的一个主要方法，解决问题能力具体的评价指标可以从是否体现出强烈的社会责任感以及科学合理的地理观念等方面出发，提出“方案”的选择性、多样性以及实践性等等。（三）表达与交流的能力评价对于学生而言，拥有良好的交流与表达能力是十分重要的，这也是评价学生综合能力的一个方面。对地理学习情况进行表达，最为重要的评价指标是学生是否能够把自己所要表达的内容进行融会贯通，要具备一定的逻辑性，还需要掌握有效的表达方式，如何运用更加优美的文字或者是更加流畅的表达技巧。对学生的表达能力进行评价具体可以从学生参与活动的态度以及频次出发，还需要看学生交流和表达的质量，例如，是否拥有自信、自尊以及...