新课程下高中语文有效性教学探析摘要：新课改下，高中语文教学中出现了许多问题，尤其以效率不髙为最。本文针对教学有效性低的原因进行分析,并提出提高高中语文教学有效性的对策。关键字:新课程;有效性;对策中图分类号:G633文献标识码：A文章编号：1003-2851(2009)12-0117-01有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能多的教学效果,满足社会和个人的教育价值需求而组织实施活动。高中语文教学存在高耗低效的现象，比如填鸭式、牵牛式，花了很大的气力，但是取得的成效却是事倍功半，甚至劳而无功。“有效”，主要是指通过教师一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。现在大家公认的高中语文教学的有效性存在以下几个方面的问题。一、高中语文有效性教学存在的问题(以老师为主体时下，由于片面追求升学率的压力和应试教育机械教法的流弊，语文课堂教学呈现出的“花样多、负担重、效率低”的教学现象是相当普遍的。语文老师在语文课堂上多用传统教学手段，如“填鸭式”和“满堂灌”，老师课堂上的提问基本都会按照高考的答题标准来先预设好结论，然后千方百计引导学生猜测，并以设定好的答案为最终目标，来锁定学生的思维。这一点尤其在作文教学中表现明显，作文课上老师一般鼓励学生写三段式的议论文，而不是散文、诗歌等题材新颖的格式。这样的教学目标限制了学生想象的空间和学习语文的热情。（二）教学方法的陈旧受语文高考题型的影响，老师在课堂教学中通常用讲授的方法来讲解知识点，以老师为主体没有改变，这种教学方式，其实仍然是一方强行灌输、一方消极接受的模式。课堂教学中，“牵牛式”的提问有余，“开放式”的设计不足；“自以为是”式的课文剖析有余，'‘举一反三”式的能力训练不足。看得到教师的“苦心孤诣”，却看不到学生的“心领神会”，看得到学生在琐琐碎碎的问题"轰击”下，“频频应招”，却看不到他们自主探索、自我发现的热情和智慧。（三）过多的运用多媒体资源随着信息技术的发展，多媒体教学显示出重要性和独特性，它能让只可意会不可言传的意境生动地再现出来。电教媒体的恰当运用，是优化课堂教学，提高教学质量的有效举措。但它不能代替老师的主导作用，而且长期使用课件上课让学生对课件产生依赖感，学生忘记了自己学习的最根本目的是学知识，而不是欣赏。我自己就有这样的体会，曾经过于依赖课件，缺少与学生的联系，肢体行为、情感表达、现场板书设计等语言很难派上用场，学生忙于欣赏精美的课件，忙于解答那些教师预定的和课件上展示的问题，学生的思维被课件统一，师生双方缺乏互动性，根本谈不上发挥主体地位To长此以往，学生对很多知识的认识仅仅停留在感性层面上，而综合、概括、比较、抽象等思维能力都不能得到应有的发展。二、提高高中语文教学有效性的对策（一）强调学生的主体地位主体性教育，是指根据社会发展的需要和教育现代化的要求，教育者通过启发、引导受教育者内在的教育需求，创设和谐、宽松、民主的教育环境，有目的、有计划地组织，规范各种教育活动，从而把他们培养成自主地、能动地、创造性地进行认识和实践活动的社会主体。教师不断挖掘并向学生展示语文学科特有的魅力，对学生进行语文学习目的和语文学习价值的教育，使学生充分认识到语文能力是一个整体素质的集中表现，它和个人发展有着密切的关系，而不是把语文仅仅当成高考要考的一个科目。强调学生的主体地位，在教学中，创造良好的学习氛围，让学生的思维召开想象的翅膀，领悟到语文的魅力，给予学生先进文化的浸染，全面建设促进学生成长与发展的乐园，营造一种追求真理、崇尚学问的精神氛围，让学生在这样一种精神氛围之中接受文化的洗礼和熏染,让学生发挥主体的能动性。（二）采用科学的教学方法提高有效性新课程标准鲜明地倡导自主、合作、探究的学习方式，学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。语文教学要使学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,培养...