地方应用型本科院校电类专业学生工程实践能力培养探讨［摘要］地方应用型本科院校电类专业是面向生产实际和工程技术开发，主要培养具有较强工程实践能力和一定创新精神的高级工程技术人才，为区域经济发展服务。对于典型的工科电类专业而言，理论教学与实践教学要结合紧密，实践教学的要求很高。以我校电类专业学生工程实践能力的培养研宄为例，主要从实践能力培养教学平台的构建、开放性创新实验室的运行模式对学生工程实践能力的培养研究、大学生科技竞赛以及学生的工程实习等方面进行实践教学改革，力图探索应用型电类专业人才培养的有效途径和方法。［关键词］电类专业工程实践能力创新实验室工程实习科技竞赛［］G642.423［文献标识码］A［］2095-3437(2015)10-0137-03一、引言随着经济发展方式的转变和产业结构的调整，社会急需大量的基本技能好、工程实践能力强、综合素质高的高级应用型专门人才。而地方高校承担了全国高校90%以上的大学生的培养任务。因此，如何做好地方应用型本科院校电类专业学生工程实践能力培养具有非常重要的意义。目前我国地方高校电类专业开展的实践教学形式主要有基础性实践、认识社会实践以及毕业设计环节等。但由于多种原因，目前实践教学体系存在着一些问题，主要表现有：实践教学依附于理论教学，工程教育投入不足导致工科理化的现象越来越严重，实践教学改革严重滞后于理论教学，面向实际的工程训练不足导致实践教学的理论化，实践教学环节在课程体系中所占的比重越来越低，实践教学缺少自主性和创新性，实践教学内容陈旧、形式单一，教学方法和教学手段较为落后等。陕西理工学院作为一所省属地方应用型本科高校，针对以上问题进行了积极的探索，本论文结合学校自身的发展情况，谈谈我校在电类专业学生工程实践能力培养方面的一些做法和研宄。二、我校电类专业学生工程实践能力培养教学平台的构建我校学生工程实践能力培养教学平台依托于陕西省省级实验教学示范中心__陕西理工学院电工电子实验教学中心，已经建立了阶梯式的三个学生工程实践能力培养教学平台，采用“基础训练一一技术综合__工程实践及创新”的循序渐进、开放式的高级应用型人才培养方式，其总体结构如图1所示。以在大一、大二开设的电子元器件认识实习、电类专业基础实验、电子工艺实习等为第一平台，主要为学生传授电子元器件和常用电工电子仪器仪表的基本知识和操作技能，电子工艺知识和训练焊接技术及电路板制作技术，让学生了解电子产品生产的工艺过程，培养学生的工程意识和动手能力。以为大二、大三学生开设的单片机实验、EDA实验以及课程设计为第二平台，主要培养学生的基本实验技能，具备发现问题、分析问题和解决问题的能力。以电工电子创新设计为第三平台，以创新实验平台为主要载体，以大学生课外科技活动和学生自主系统设计及实现为内容，主要培养电类专业学生的实践能力和创新精神，全面提升学生的整体工程素质和工程能力。我校在三个平台的实践教学实施过程中形成了三个层次的实验教学方式：基本实验（验证性实验），提高型实验（综合性、设计型），研究创新型实验。多年的实践证明：这种教学方式和组织模式，可以大大增加学生动手操作的机会，锻炼和提高了学生的工程实践能力。三、我校开放性创新实验室的运行模式对学生工程实践能力培养研宄我校创新实验室是面向全校电类专业学生全天候幵放的实验室，为学有余力的学生提供自主制作、自主开发、自主课题研究的工作平台。创新实验室紧紧围绕学院的高级应用型人才培养目标，不断探索人才培养的新思路、新方法，在工科本科教学过程中努力培养学生的创新精神和工程实践能力。创新实验室始终以学生为本以高级应用型工程技术人才培养为核心，实施开放式实验教学，促进学生知识、能力、思维和素质的全面协调发展。在人才培养过程中将学生的全面发展和尊重个性发展紧密结合，将学生的理论学习和工程实践紧密结合将学生的个人奋斗和团队合作紧密结合，通过解决工程实际问题激发学生的学习自主性，在自主学习的过程中激励学生的个性发展，培养学生的自信心，在提出问题解决问题的过程中引导学生加强理论知识学习。创新...