“90后”大学英语课堂教学王新摘要：自09年9月份以来，大学英语课堂已经进入到了以90后学生为主要群体的时代，鉴于90后学生独特的群体特征，加之越来越多的大学英语课开始实施网络多媒体教学模式，因此在新形势下大学英语教师如何有效的组织课堂教学应当是一个非常值得关注的问题。Abstract:SinceSeptember2009,collegeEnglishclasshasenteredtheageofbeingcomposedbyPost-90s.Becauseoftheirspecialgroupcharacteristicsandtheapplyingofnewteachingmode,i.e.multimedia-teachingmode,intomanymorecollegeEnglishclasses,howcancollegeEnglishteacherseffectivelyplantheirteachingunderthenewsituationshouldbeaquestiondeservesourattention.关键词：90后问卷调查组织教学Keywords:Post-90questionnaireplanteaching作者简介：王新，1980年生，女，籍贯：辽宁，工作单位：长春理工大学外国语学院，讲师，硕士研究生，研究方向为英语语言学与教学法，地址：吉林长春市130022中图分类号：H319文献标识码：A引言：大学英语教学的具体实施过程主要在课堂上，课堂是教师和学生知识与情感交流的主要场所，因此无论采用何种教学方法，对课堂教学的有效组织是必须的。谈及课堂教学的组织就不可避免的涉及到其组织者—教师，对于由“90后”构成的大学英语课堂而言，课堂教学的组织者主要以70、80后教师为主。当今大学英语课堂与以往教学模式不同之处体现在网络多媒体技术的普遍运用，以上两点在一起构成了现今独特的大学英语课堂，因此教师有必要积极思考有效组织这样英语课堂的相关策略。一、由“90后”组成的大学英语课堂的特征（一）“90后”群体特征在没有任何察觉的情况下，时代的接力棒交到了90后的一代人身上，据统计，出生于1990年后的人口为2.64亿，其中在校生约有1亿。随着2009级新生的入学，我们的普通高等学校首次大批量地迎来了90后的学生。研究并熟知90后大学生的群体特征对于我们今后有效的开展教学工作是必要也是必须的。2005年，中国青少年研究中心与全国少工委办公室联合开展了中国少年儿童发展状况调查，调查对象是全国10个省46个区县184所中小学校的5000多名小学一年级至初中三年级的学生。这些人现在的大部分都已经步入大学校园也就是现在的大一学生，因此其中的部分研究成果是可以为我们所借鉴的。调查结果显示，90后一代具有九大特征：即充满自信但较为脆弱、富有理想但不甘平凡、重视维权但时常受限、喜欢学习但负担较重、消费自主但习惯攀比、主动使用媒介但容易失控、亲子关系缓和但沟通不畅、渴望同伴友谊但矛盾较多、亲近教师但对教师要求偏高。（二）教学环境特征传统大学英语教学环境下，教学手段单调，通常是一支粉笔，一本教材，一张嘴，这样的教学环境造就了一大批笔头知识较过硬，但是灵活应用水平很低的学生，他们在课堂上是被动接受老师灌输的知识，因此大部分学生在大学英语课堂上的兴奋度较低，学生的满意程度也很低。（刘润清，戴曼纯，2003）随着科学技术的不断进步，网络多媒体教学已经成为当下大学英语课堂的主流。多媒体设备由于可以传送声音、文字、图像等,能够增强信息的表达能力和教学的直观性,从而将教学内容形象生动地传送给学生,激发学生的学习兴趣；多媒体课件可以扩展知识内容，加快学生对复杂词汇、句子的理解和记忆，拓宽学生的知识面，使学生更轻松的了解和掌握相关的文化知识；而网络技术的引进不仅可以实现学生的自主学习，同时可以使学生在课堂上毫无阻碍的与教师和同学进行在线交流，增强学生学习的积极性和主动性。因此，教学环境的改变对于大学英语老师有效组织教学提出了更高的要求。二、理论基础（一）人本主义理论人本主义理论认为，真正的学习是个体通过学习成为一个完善的人。促进学习的方法主要包括：构建真实的问题环境，提供丰富的学习资源，同伴教学，分组学习，探究训练程序教学，交友小组，自我评价等。在该理论指导下的师生关系应该是感情型的。建立这种师生关系的主要因素有：真诚，接受和理解。如果教师能真诚地对待学生，会促进学生发挥自己的潜能，提高学习的效率。（二）素质教育理论大学生素质教育的想法...