浅谈在历史教学中注重培养思维能力摘要：初中新课程改革之后，考试内容和方向都发生了很大的变化。初中学业考试明确规定：考试注重与社会实际和学生生活的联系，考查学牛对知识与技能的掌握，特别是在具体情境中运用所学知识分析和解决问题的能力，以培养学生的创新精神和实践能力。由此可见，培养学生的分析思维能力，既是学生综合素质和能力培养的需要，也是适应初中学业考试的需要。关键词：初中教育；历史教学；思维能力；培养策略：G632文献标识码：B：1002-7661(2015)24-159-01分析思维能力是人的一种精神活动，是一个人智力的核心。培养学生广阔、灵活、敏捷的思维能力，对丁提高学生的成绩至关重耍。初中历史分析思维方法，就是将历史事件、人物、现象等分成几部分，找出这些部分的本质属性和彼此之间的关系，然后去分析思考解决问题的方法。初中新课程改革之后，考试内容和方向都发生了很大的变化。初中学业考试明确规定：考试注重与社会实际和学生生活的联系，考查学生对知识与技能的掌握，特别是在具体情境中运用所学知识分析和解决问题的能力，以培养学牛的创新精神和实践能力。由此可见，培养学生的分析思维能力，既是学生综合索质和能力培养的需要，也是适应初中学业考试的需要。下面就丿力史教学中如何培养学生的分析思维能力谈谈口己的做法。一、创设意境思维的创造性是指思维方法新颖独特，富有创见。提出问题开展课堂讨论是培养思维创造性的有效办法。比如，在讲“宋代对外贸易”时，可以安排学生讨论问题：宋代是中国封建社会对外贸易史上的黄金时期，而且与汉唐相比，其对外贸易通道由陆路转向海路。如何解释这一现象？由此可引导学生从国际国内环境、经济重心转移、政府的政策、航海技术进步等几方而来分析。这类讨论大大开启了学生的思维，培养了学生思维的创造性。此外，还可利用中学生对新材料的好奇心理，在教学中选用一些辅助材料来帮助教学。例如，在讲义和团的“扶清灭洋”口号时，还可补充义和团的“我皇即H复大柄，义和团民是忠臣、待等逐尽洋人后，即当冋转归山林”歌诀，及“拆铁路，拔电杆，旋再破坏大轮船”的口号，引导学生进行全面分析，认识义和团存在的排斥先进文明，夜郎口大，具有封建落后的小农意识等缺陷。通过对这些辅助材料的思考，推动学生创新思维的培养，学生的认识便会源于教材，又高于教材。二、激发情趣自信心、意志、兴趣对人的认识活动有着不可忽视的作用，孔子说得好：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。学习中，兴趣是一种激烈而持久的动机，唯有热爱历史，才会在积极持久的学习热情中获得能力。1、我认为应以历史教育的实用性和社会性来调动学生学习历史的积极性，使他们的思维活跃起来。历史是前人生活的再现，包含了前人一切成功和失败的经历，是人类经验和教训的总汇。以史为鉴，古为今用，正是丿力史学社会功能的突出表现。因此整个丿力史教学过程中，教师应力求做到教学内容与现实生活紧密结合，尽量选择一些与教材有关的具有代表性、又是学生普遍关心的热点问题，教育学生运用丿力史唯物主义观点进行分析，科学地使历史感和现实感融为一体。这样学生通过历史课的学习,就会觉得历史并非过眼云烟，而是完全可以和纷繁复杂的现实生活接轨。2、我还注意用学过的历史思维方法去联系分析社会热点问题，从不同层次、不同角度去分析历史现象。例如，在讲到苏联与德国法西斯签定《苏德互不侵犯条约》后为防范德国的侵略，为作战做了一些准备，加紧东部的开发和经济建设，并将重工业迁往东部。这些准备工作为苏联最终取得反法西斯战争的胜利提供了保障。就此我联想到我们国家正在开发人西北。提到此，同学们展开热烈讨论，结果得出了新颖的结论，开发大西北不仅仅是发展了中国经济，还具有战略意义，获得了创造性思维成果。因此这种做法很容易引起学生的共鸣，思想不但受到教育，比较分析能力也得到提高。3、丰富多样的教法也能促使学生思维活跃。如增加一些趣味性较强的历史故事、古诗，如给同学朗读苏联大清洗运动中的布哈林遗书，就使同学很受感动。又如，发挥直观教具的功能，利用幻灯、投影、录音、录像等手段效果...