磨课研修的探索中成长——音乐三组评课综述在省专家冯巍巍老师的带领下，经过指导专家王宁、阎凯老师的悉心指导和全组教师的共同努力，本课例研究确定的目标任务基本得以实现。在课例研究之初，研修组教师立足教学实际，围绕“基于新课标的落实”这一研修主题发现教学中存在的问题。我们发现，教师在日常的教学中，针对课堂中的基础知识、基本技能传授方面的教学方法单一枯燥，导致学生的学习兴趣丧失；同时，针对个别课例中单元教学目标和课时教学目标的界定不够明确。用单元教学目标作为了课时教学目标，造成了课时教学目标缺少针对性、过大过空的现象；实际授课时，单元教学目标是体验劳动号子的风格特点，而这一目标在此首作品中不能很好的达成，造成教师不知如何组织教学素材，形成了教学主线是应该以劳动号子的特点体验为主，还是高山族民歌的特点体验为主的困惑？针对以上问题，我们确定了此次磨课的研究目标定位为：1.通过本次磨课，让我们初中音乐三组的每位老师增加团队意识,在观念上有新的改变和提升，借助团队的力量打造精彩课堂。增强反思能力，提升课堂教学的实效性。2.教师在授课过程中制定的课时教学目标应该区别于单元教学目标，课时目标的制定应该更有实效性和针对性。3.基本技能和基础知识的教学应该结合授课内容，同时考虑学生的认知特点，用音乐来传授音乐。现在就本课例研究分享几点看法：一、预设的几个研究问题得到了很好的解决。1、在本课例研究过程中，从教学设计之前的研究问题的探索、研究目标的制定，研究方案的落实到授课教师针对问题选取授课课题、备课，再到上课、观课、议课，每位老师都在积极的参与，努力的思考。热烈的探讨。通过本次研究，每位老师在教学观念上都有了新的提升。针对教学问题的研究也都形成了新的思路和办法。尤其是多维度观课的手段的实施，让老师们明确了解决问题的有效手段，就是让工作更细致，更具针对性。2、教师针对课时目标和单元目标的融合问题也做了很好的解答。在这节课中，课时目标以单元目标为纵向引领，但又不仅仅局限于单元目标，而是通过具体课时目标的确定，形成了其横向拓展。这节课中，高老师从高山族的民族歌曲入手，通过对舂米的劳动模拟以及台湾高山族民族音乐的介绍、学习等，引导学生进一步了解台湾文化，熟悉高山族的劳动和生活。这就是我们常说的，优化音乐课堂的教学目标，也就是说在原有单元目标基础上，结合学情和实际教学内容，进行有效的梳理、拓展和改进，使课时目标更加切合实际。课时目标既要以单元目标为指引，又不能受单元目标的束缚。最关键的是，这样的课时目标定位，与我们课标的总目标是一致的，最终的音乐教育培养的是学生对音乐的持久兴趣，通过音乐和谐身心，陶冶情操，健全人格。3、我们音乐课程是以兴趣爱好为动力，学习兴趣应贯穿于音乐教学的全过程，高蕾老师将音乐基础知识和基本技能的学习有机地渗透在音乐教学过程中，调动学生主动的去学习音乐知识和演唱技能。在激发学生的学习兴趣和进行音乐双基教学中始终以音乐实践活动贯穿课堂。在高蕾老师的课堂教学中，学生能够集中注意力专心听讲，乐意在高老师的启发引导下进行赏听、节奏、歌唱、表演等一系列的学习活动，让学生在潜移默化的引导过程中，产生较为浓厚的学习兴趣，让学生广开思路，进行编创加工，创造出新的音乐形象。这次磨课活动让我们彻底转变了传统的“我教你学”的音乐教学方式，让学生乐中学，学中乐，这正是我们音乐教师在教学过程中需要始终关注的问题。这种关注需要体现在教学活动的各个过程中。总之，这节课教师在整个过程中呈现了两大特点：一、教师将语言简化，用音乐感染学生，调动学生的学习兴趣。这也正是音乐学科自身所独具的魅力——孩子们天生对音乐的热爱！二、充分考虑了学生的年龄特点和生理特点，将基础知识和基本技能的教学融入歌曲学习中，让学生在聆听中产生兴趣、在感受中获得技巧，在创编中提升技能。化音乐专业知识技能传授于无痕。二、参与课例研究的感悟和体会在参与本课例研究中，我们组制订了切实可行的磨课计划，按照“三次备课两次打磨”的流程循序渐进，精益求精。首先是高蕾老...