学生撒谎的成因及教育策略初探内容提要：学生撒谎是教育教学工作中常遇的一种现象。严重时，可能造成一个人心灵的扭曲。在班主任工作中，运用教育心理学的原理，采取恰当的策略对学生进行撒谎行为的矫正显得尤重要。关键词：撒谎成因策略撒谎就是说谎话，即明知是虚假的东西，但出于欺骗他人以获取好处的目的而做出与事实不符的叙述。美国芝加哥卢斯医院精神病学教授何诺德·弋德堡认为：“说谎是人类正常发育和发展的一部分，它和讲真话同样重要。说谎的智力是人类区别于其他动物的一种重要能力。”撒谎是一个人在心理发展和智力发育过程中由于家庭教育、社会环境影响的必然结果。在班级工作中，教师常因学生的撒谎问题而感到头痛、苦恼。要解决这一问题，首先要弄清楚学生撒谎的成因。皮亚杰把谎行为看作一种自然的倾向。青少年时期的学生具有了把自己从自我中心立场上摆脱出来的能力后的结果——按照自己的愿望改变真实和忽略真实的倾向。所以这个阶段的学生的谎言是一种有意的欺骗行为。根据儿童心理特点，皮亚杰认为撒谎有以下几种原因安全需要安全需要是马斯洛五个心理需要中的本能需要之外的第二层需求。因为安全需求所以人们为了保护自己，往往可能不惜一切代价，当他逐渐懂得直白的情绪表现有可能给自己带来不利时当然要以说谎这种行为来逃避惩罚。模仿心理对孩子成长危害最大的就是模仿。模仿的对象有大众传媒、同学、老师还有父母而且这种撒谎隐蔽性大不易暴露或揭露。满足需要心理因为自己的需求通过正常途径得不到满足就只有通过说谎来获得满足。如谎报成绩获得表扬使自己的虚荣心理得到满足；骗取零花钱，买零食、玩游戏机获得嗅觉、视觉及寻求刺激的满足。笔者认为造成说谎有外因和内因两种。外因：1、从大人身上学来的恶习；2、有些父母对孩子在玩耍或生活中的说谎视为聪明表现，不制止反而赞许，久之则弄假成真，养成了说谎的习惯；3、有的家长对孩子要求过于严格，一旦发现犯了错误等一些不良行为往往采用了打骂的方法来解决问题，最终迫使孩子不得不以撒谎来保护自己。长期以往使孩子更加不敢面对现实，形成了恶性循环。内因：1、孩子往往认为撒谎会给他们带来好处，出于维护自己的利益，逃避父母的斥责和惩罚；2、为了满足虚荣心，而自吹自擂获取他人的注意或赞赏；3、为了保护同伴而撒谎；4、出于敌对情绪用说谎来诋毁他人或由于对他人的不信任，而有意编造谎言；5、由于受到别人的误解，将错就错，破罐破摔，向坏的方向发展。所有这些都是青少年遇到了某种难以实现的要求或者困难，不敢去面对现实中对自己不利的局面或者为了满足自身的理需要而表现得心口不一，这是一种心理防御。面对学生的撒谎行为，运用教育心理学的原理，采用恰当的策略对学生进行行为矫正显得尤为重要。策略一：树立讲诚信典型，拒绝谎言首先，我们应该奖赏学生说真话；树立正面的典型。其次，把讲诚信置于整个社会大背景中来教育学生。诚信，乃立世之本。当今，整个社会都在呼唤个人、组织、市场乃至政府诚信品质。现实生活中诚信教育，我们可以通过“狼来了”这样一个故事分析。作为诚信的启蒙教育，“狼来了”广泛地为学校道德教育乃至社会道德教育所使用。故事给人的警示就是一个人要诚实；如果不诚实，就会有麻烦。诚信教育的当务之急是将其价值取向从功利主义转移到人文主义。通俗一点说，就是教导学生讲诚信，并不是为了维护与增加自己的利益，而是要尽到做人的本分。在一般情况下，不管做什么事情，不管后果如何，一个人都应该讲诚信。“狼来了”故事中的孩子并非错在“撒谎带来了消极后果”，而是错在“撒谎本身”。“撒谎”的最大害处也不在于失去了人们的信任并进而损失了羊群，而在于损害了他自己的“人格”———做人的资格。策略二：正确对待学生的撒谎行为①尽量压住火气，冷静地思考学生为什么要这样做。大多数心理学的研究表明，在说谎行为与教育策略的严厉程度之间存在着正比例关系。一般来说，惩罚越严厉，孩子犯规时越可能说谎。面对学生的撒谎行为，最忌讳的教育方式是简单粗暴的责骂、惩罚。教师往往觉得学生撒谎是对自己最大的不尊重，其实学生撒谎的背后往往有...