《红马的故事》教学设计5《红马的故事》教案教学目标：1、学会10个生字，会认9个生字。结合上下或运用工具书理解“自由、含苞待放、居然”等词语。2、正确流利地分角色朗读课。3、初步了解冒号的一般用法。4、理解课内容，知道在学习、生活中只有善于思考、勤于观察、大胆想象、勇于创新，才能体验尝试后的喜悦。教学重难点：识字和理解课内容，指导分角色朗读课。感受小作者的心情和快乐，初步了解冒号的一般用法。第一课时教学内容：学习课1-3自然段，学习生字：故、事、级、粉、板教学过程：一、导入今我们学习第六课《红马的故事》谁读一读课题？点读、齐读板书课题，学习生字“故、事”书写，事的笔画。二、预习交流师：昨大家已经预习了，都读了几遍课了，也都认读了字词了，那老师再给你一个时间大家再去把课读一读，准备准备，我们交流一下我们的预习收获。老师想听你们读课，听你们怎么教大家字词。5你们想嘱咐同学们什么字需要注意什么啊？我想提醒大家教师强调重难点1、这篇课大家都预习了，都读了几遍，你们读懂了什么啊？你预习有读这篇课时，有什么问题吗？有什么不懂的地方吗？学生提的问题，老师拢一拢。什么收获，可以跟我们讲一讲吗？三、学习课第1-3自然段师:为什么我们都那么喜欢上美术课呢？老师的画画得很妙，画得非常好，那好在哪里呢？让我们一起读读第1-3自然段。2、教师提出问题，学生找。师：老师的画画得怎么妙？为什么我们都这么喜欢上她的课？他的画到底画得有多好啊？大家先自学，先去找一找关键的词句。学生寻找圈画，3、4、小组交流：同学们为什么这么喜欢上美术课啊？老师的画画得有多妙全班交流，小组自由起说。啊？妙在哪里啊？小组里面读一读，说一说，分享一下自己找到的句子。师：你们本小组还有没有人补充啊？你们都说得这么好，小组里有没有人愿意读一读啊？其它组有没有为他们补充的啊？其它组有没有也想读一读的啊？最佳状态：小组全体汇报，我们觉得老师的画画得非常的妙，我们是这样讨论的，我先读一读“一头浸在水里洗澡的牛，尾巴上还停着一只苍蝇”老师竟然把尾巴上的苍蝇都画出了，我们觉得???，我现在想请某某同学读一读。乙：我觉得还有一个地方也很妙???5、呈现学生说的句群“一头侵在水里洗澡的牛，尾巴上还停着一只苍蝇；花瓶里有三朵百合：一朵盛开，一朵含苞待放，一朵掉了一片叶瓣在桌面上。”师：哎呀，这真是画得妙啊，谁读一读啊？学生读时，教师推波助澜：哎呀，这尾巴上还停着一只苍蝇，怎么会画到尾巴上的苍蝇去了呢，观察的多仔细啊！看这百合每一朵都有每一朵的姿态啊！各个时期的百合花的样子都画出了，完全盛开了，还将要盛开，还有的都已经要谢了。6、比较句子师：同学们读一读，如果句子这样写，你觉得他精彩吗？你觉得老师画得妙吗？哦，那还是因为他这样写，写出了细节，观察的仔细，就让我们仿佛看到了一样，生活中本是如此啊，本他们就是这个样子的，就看你有没有一双善于观察的眼睛。作者这样写就写出了他的妙，老师是这样画的，作者是这样写的，老师画得真妙啊。7、学生想象回答师：如果你就是这个故事里的学生，你看到了这么妙的画，你想对老师说什么呢?(学生自由说)作者和你们一样发出这样的感概学生点读“他画得真妙啊！”8、进行总分教学“他画得真妙啊！”这一句总的写了老师画得真妙，下面就分别的写了怎么妙，我们一起读这一句，男同学读画牛的句子，女同学读画百合花的句子，看有没有同学能发现这是一种什么写法？是一种什么结构？我们三年级开始就要越越多的学到这样的段落结构，它叫总分结构，先总的讲一句我们可以叫它“总起句”也可以叫它“中心句”，下面就分别的说，分两个方面说也好，分三个方面说也好，就是为了围绕着“他画得真妙”写出它说怎么妙要具体的写了，我们把它叫做“总分结构”，我们一起再读一读，再体会一下。9、一片叶瓣在桌面上。”师：说到这个总分结构啊，“花瓶里有??~聪明的孩子肯定已经发现了这也是什么写法啊？10、冒号的教学师：你看这个总起句，它要起个头，它要引出下，它就用上了什么标点啊？对，冒号，冒号就是引起下，我们一起读这一句“我瓶里有?”教师...