浅谈高中数学概念教学-中学数学论文浅谈高中数学概念教学李丽丽（沛县第二中学，江苏徐州221600）摘要：目前，就现阶段的教育状况而言，大纲中更加注重教师对学生的价值观的有效培养，更加注重对科学活动的深入探究，以及培养其终身学习的能力，这就倡导我们教师为了学生的智育发展要采取真实有效的措施。我们都知道，数学概念课教学是高中课堂教学的重要组成部分，是数学课堂教学的核心。针对目前数学教学过程中出现学生对数学概念的模糊理解的现象，笔者将结合个人的经验来论述高中数学概念教学的看法。关键词：高中数学；概念；教学研究中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1005-6351(2013)-08-0003-01一、注重概念的形成过程在教学过程中，数学教师在讲述新概念的时候，从引导学生观察和分析实际的问题情境出发，一步步引导学生探究，形成概念。这样做不但能够提高学生学习的积极性，而且还可以使学生对概念理解得更好，通过学生观察、思考、分析还有利于学生思维能力的培养。数学教师还需要突破传统教学模式，优化数学教学过程，重要的是要打破程序化，要充分考虑教材内容、学生现状和教师自身的特点，围绕教学目标合理、科学地设计教学过程，把握教学节奏。其次数学教师还需要充分地激发学生的学习潜能，我们知道学生是学习的主导者，每名学生肩负着自己的学习任务，教师需要帮助他完成自己的使命。教师应该多关心他们、爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难。做学生的知心朋友，使学生对教师有较强的友好感、信任感、亲近感，那么学生自然而然地过渡到喜爱你所教的数学学科上了，达到互相尊重的效果。作为教师要鼓励学生大胆创新勇于实践。促使学生在教师的指导下活泼地、积极主动地、富有个性与创造性地学习，让他们不但能够学到知识，还要学到方法、思想。充分调动学生的积极性，突出学生活动与教师指导相结合的教学原则，关注全体学生的发展。这样才能够打破教学过程比例失调、节奏缓慢、气氛松散的课堂教学，从而提高教学效率。二、生动恰当地引入概念概念引入的教学过程，就是揭示概念发生过程的过程，也就是说，需要揭示概念发生的实际背景和基础，教师一定要想方设法的帮助学生完成由感性认识到理性认识的过渡。为此，数学应该提供丰富的直观背景材料，以感性材料为基础引入新概念。从学生层次看，学生的学习态度、认知水平、学习习惯等都影响学生在课堂上的参与程度，从而也就会影响到学生在课堂上对知识的掌握程度。从教学方法看，一种好的的教学方法能够充分的激发学生的学习激情、培养学生的多种能力，而传统填鸭式的课堂教学模式学生是靠记忆来掌握教师所讲的知识，根本无法发展学生的能力。比如在引入“平行线”概念的时候，教师可以给出学生所熟悉的实例，比如直驰汽车的两道后轮印，铁路上两条笔直的铁轨，黑板的上、下边缘等，首先通过举例给学生以平行线的印象，然后教师再引导学生分析这些事物的共同属性，他们都是两条笔直的线，都在一个平面内，都可以向两边无限延伸，两条线永远不相交。最后给出平行线的定义：在同一平面内永不相交的两条直线叫做“平行线”。通过与已定义概念类比引入新概念，类比不但是思维的一种重要形式，也是引入新概念的一种重要方法，在高中数学中有些概念的内涵有相似之处，我们常把这些概念作类比，明确其基本属性的运用，从而揭示新的内涵，引入新概念。比如类比分数概念引入分式概念，类比等式概念引入不等式概念等等。很显然课堂中我们不但需要让学生知道一些答案，同样也要让学生明白这些道理的原因，这才是我们所期待的，不但要教会学生知识而且还要培养学生情感发展学生能力。三、探究性地学习数学概念探究性学习是一种在教师引导下的体现学生主动学习的一种学习方式，它常常模拟数学家发现新的概念和命题的探究过程。通过一定的课程教学让学生体会到两种事物相等或者一致不是偶然而是有条件。很显然在数学教学课堂当中我们教师不仅仅需要让学生知道一些答案，同样也需要让学生明白这些道理的原因，这才是我们真正所期待的，不但要教会学生知识而且还要培养学生情感发展学生能力；在学生的学习方式提出...