宽容学生的错误——班主任工作的有效策略之一教育是教化人、完善人的事业；学校是崇尚美好、亲近善良、拒绝邪恶的场所；教师是传授知识、唤醒人性的工作者。由此，学校不应拒绝犯错的学生，教师不该苛求学生十全十美。而作为班主任，几乎每天都要面对学生这样或那样的错误和缺点，是责备、埋怨呢，还是理解、宽容呢？其实，更多时候“宽容引起的道德震动比惩罚更强烈”。因此，学会宽容，以宽容笑对学生的错误，对班主任来说，显得尤为必要，这是其班级工作的有效策略之一。一、宽容是班主任的一种人格魅力有人说：“人有两颗心，一颗心用来流血，一颗心用来宽容。”胸襟开阔、大度的人很容易找到心灵的安顿之所，让内心一片恬然、一片纯净、一片空明。一个能“容天下难容之事”的人，就会懂得谅解、宽宥，就活得豁达、大气、从容、乐观、洒脱。相反，一个不懂得宽容的人，就会用偏狭、怨恨甚至仇视的心理来看待人和事。“这是一种自残式的不健康的情绪，宛如一柄双刃刀，既伤害别人，也伤害自己，使自己经常处于难以化解的紧张、苦闷和烦躁之中，甚至让人陷入疯狂和偏执的泥淖而不能自拔。”宽容不仅是一种非凡的气度、一种宽广的胸怀，更是一种高贵的品质、一种崇高的境界。要做到宽容，需要有大智慧、大胸襟、较高的道德修养。“人不知而不愠”，品行上有德、学识上有诣的人都把克制自己的情绪，把宽厚待人、谦逊处事作为一种内在的修养来做，所以其责己也严，其待人也宽。宽容是一种人格魅力，它是用明智、真诚、豁达、包容来弥补缺憾、抚平坚硬的棱角。班主任作为学生健康成长的引路人，就应该有一颗宽容的心，就应该在道德、行为、精神品质等方面为学生做好榜样。班主任气量狭小，锱铢必较，目不能容一尘，心不能存一物，那么，他的学生将很难逃出其毒害。古人说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”班主任用自身宽容的人格魅力来感染学生，这比空洞乏力的说教要有用得多。二、宽容是德育中的一种情感教育学生是成长中的孩子，跟所有人一样，他们也会走上成长道路中的岔路口。但他们的心灵是纯洁而美丽的，如同水晶；是脆弱而易碎的，如同玻璃。因此，班主任在面对这些“美好”而“甜蜜”的过错时，代替处罚、责骂的应该是理解、宽容。人非圣贤，孰能无过？也许，是害怕学生以后再犯同样的错误，为了给其深刻的印象而疾言厉色；也许，是怀有“恨铁不成钢”的好意，而“恶语”相向。但是，你可曾想过，这种善意的教育能达到预期的效果吗？其实学生犯错后，心理上已经有一丝的愧疚甚至后悔，这时家长的愤怒、同学的冷眼已经让学生心灵上有了创伤，如果班主任老师这时候不是安慰、宽容，而是严厉批评、责怪，那么学生很容易产生逆反心理，他们会抱着一种“破罐子破摔”的态度，对苦口婆心的教诲无动于衷，继续“为非作歹”。如果，这时候班主任能适当给学生一些安慰，给他留一点自我反省的空间，然后再以朋友谈心的方式深入了解学生犯错的心理和根源（这时学生很愿意把自己的心理话告诉班主任老师的），这就便于班主任老师找到教育、帮助学生的最好办法，也能从根本上转变学生的不良习惯，达到教育的目的。可见，宽容就是一种情感教育，是一种无声的教诲、心灵的感化。当然，宽容并不等于纵容。宽容不是对学生的错误视而不见、听而不闻，更不是不负责任、听之任之，让他“自生自灭”。宽容是在了解学生成长规律和学生阶段性心理特点的基础上而进行的一种积极的、行之有效的教育方法。三、宽容是师生间的一种师道尊严“师道尊严”，这是老师的荣耀，但有时又成为师生关系的绊脚石。有些班主任在学生面前过于强调老师特别是班主任的身份和地位，千方百计树立班主任老师的威信，这会拉远与学生的距离，甚至还会让自己的偏狭、短见得以滋生、繁衍。而有宽容之心的班主任，就会用兼爱万物的博大胸怀，去关爱所有的学生，不只是关心他们的读书成绩、考试名次，更多的是关心他们的灵魂塑造、人格形成。以宽容之心看学生，无高低贵贱之分，无美丑优劣之别。宽容并不是对学生妥协，也不是对学生的缺点和错误摒弃一切原则，它是正视，是谅解，是“退一步海阔天空”。记得苏霍姆林...