2-3连加、连减和加减混合两位数的连加、连减计算1〖教学内容〗：教科书第1～2页例1、例2和全部“做一做”的习题。〖教学目标〗使学生掌握用竖式计算连加、连减的方法和简便写法，进一步巩固两位数加、减两位数，提高学生的计算能力。〖教学过程〗一、复习1．口算。2．提问：“下面各题应该怎样计算？先算什么，再算什么？”4＋8＋5＝17－8－4＝二、新课1．教学教科书第1页的例1。先请一名学生读题。教师：“要求三个组一共摘了多少个西瓜，应该怎样列式？”（1）指名叫学生说出列式后，教师板书：28＋34＋23＝教师：“这道题要我们算什么？有几个加数？”（要我们把三个数加起来，有三个加数。）教师：“三个数连加，要先算什么，再算什么？”（三个数连加，要先把前两个数加起来，再把得数与第三个数相加。）教师：“前两个数是28和34。这两个数相加可以用笔算。”指名叫学生口述，列竖式，并计算，教师板演（如下左）。教师：“算完了没有？”“还要怎样算？”（还要把得数62与第三个加数23相加。）指名叫学生口述，列竖式，并计算，教师板演（如下中）。教师：“因为做第二步计算时，是用第一步算出的得数62再加上23，所以为了写起来简便，我们可以把第二步计算的竖式接在第一步计算的竖式下面，”教师板书（如下右）。教师：“现在做完了吗？”（算完了，还要把最后算出的得数写在横式等号的后面。）教师板书：85（2）让学生做例1下面“做一做”的习题。先分步用两个竖式计算，再用简便写法计算。教师巡视，检查学生的竖式写得对不对。2．教学教科书第2页的例2。教师板书：例2：52－20－18＝教师：“这道题要我们算什么？怎样算？”指名叫学生口述，列竖式并计算。先分步列竖式计算，教师板演（如下）。教师：“如果用简便写法列竖式计算，该怎样写？”指名叫学生口述，教师板演教师：“我们在计算两位数加、减两位数时，可以用竖式计算，而有些题比较简单，就可以用口算。比如，例2中的第一步是两位数减数十数，52减20可以直接口算出得32，第二步用32减18，再用竖式计算。以后我们做题时，可以根据每一步计算的实际情况，能用口算的就用口算，不必每一步计算都写竖式。”课间活动。三、独立作业让学生独立完成教科书第2页下面“做一做”的习题。第1题，是用简便写法列出的连加或连减竖式，学生可以直接计算，把每一步的得数填在括号里。做第2题时，要提醒学生根据实际情况决定每一题中哪一步要写竖式，哪一步可以不写竖式用口算。第3题，让学生口算，直接写得数。两位数的连加、连减计算1〖教学内容〗：教科书第1～2页例1、例2和全部“做一做”的习题。〖教学目标〗使学生掌握用竖式计算连加、连减的方法和简便写法，进一步巩固两位数加、减两位数，提高学生的计算能力。〖教学过程〗一、复习1．口算。2．提问：“下面各题应该怎样计算？先算什么，再算什么？”4＋8＋5＝17－8－4＝二、新课1．教学教科书第1页的例1。先请一名学生读题。教师：“要求三个组一共摘了多少个西瓜，应该怎样列式？”（1）指名叫学生说出列式后，教师板书：28＋34＋23＝教师：“这道题要我们算什么？有几个加数？”（要我们把三个数加起来，有三个加数。）教师：“三个数连加，要先算什么，再算什么？”（三个数连加，要先把前两个数加起来，再把得数与第三个数相加。）教师：“前两个数是28和34。这两个数相加可以用笔算。”指名叫学生口述，列竖式，并计算，教师板演（如下左）。教师：“算完了没有？”“还要怎样算？”（还要把得数62与第三个加数23相加。）指名叫学生口述，列竖式，并计算，教师板演（如下中）。教师：“因为做第二步计算时，是用第一步算出的得数62再加上23，所以为了写起来简便，我们可以把第二步计算的竖式接在第一步计算的竖式下面，”教师板书（如下右）。教师：“现在做完了吗？”（算完了，还要把最后算出的得数写在横式等号的后面。）教师板书：85（2）让学生做例1下面“做一做”的习题。先分步用两个竖式计算，再用简便写法计算。教师巡视，检查学生的竖式写得对不对。2．教学教科书第2页的例2。教师板书：例2：52－20－18＝教师：“这道题要我们算什么？怎样算？”指...