小学科学教研组活动记录教学反思：一、本课的教学目标是:1、能设想出多种使小球运动起来的方案。2、能够用测验表明自己的设想。3、能够正确描述测验中产生的现象，通过分析，归纳得出结论。4、能说出物体在力的作用下可以由静止转为运动及变更物体的运动方向。5、能分辩出物体的运动主要是由哪种力（如风力、水力、重力、弹力等）作用的结果。本课的教学重点是：能设想出多种使物体运动起来的方案，能够用测验表明自己的设想。教学难点是：设计测验方案基于此，在教学设计时我侧重了以下几个方面的设计：1、材料打定：由于本节课是让学生通过测验知道各种各样的力可以让小球动起来，因此我在打定测验材料时，考虑到学生在课堂上可能研究到的内容，包括风力、磁力、引力、拉力弹力、浮力等，我和学生打定了：乒乓球、小铁球、细线大头针、一块硬纸板、皮筋、扇子、杯子、水、磁铁等。课堂上孩子们想出了好多的方法，包括吹、拉、推、扇、压进水里让乒乓球球自己浮现来、弹从斜面上下滑等，学生充分地理解了各种各样的力可以让静止的小球动起来，完成了本节课的教学重点。环节设计：（根据自己课参考写一写）这一教学活动我设计了四个环节。第一环节用学生平日爱玩的小球引入，激发学生的兴趣。爱玩是孩子们的天性，学生有了学习兴趣，学习对于他们来说不是一种负担，而是一种乐趣，他们会积极主动的投入到活动中去。其次环节利用小组合作学习的方式，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。这一环节又分为三片面：第一，怎样让小球动起来。教师提出问题，学生小组设计方案，并根据方案举行测验操作，不过多地限制学生，放开教师的束缚让学生自由探究获得学识，享受探究过程的乐趣，培养学生分工合作的团队意识和组与组之间的竞争意识。学生能告成的完成测验，但表述测验过程却不梦想，这时教师就要做学生的引路人和合作伙伴，指导、梳理学生的语言，如“我们的方法是：先让小球静止不动，然后再……”，这样指导，学生不但能告成的做，还能明晰的说。学生交流汇报时，教师实时提炼板书，如“推力、拉力、弹力等”，然后根据板书的内容，让学生总结概括“是什么理由让静止的小球动起来的？”这样水到渠成，突出了本课的重点内容。其次，物体的运动方式。通过学生测验并实时记录，给小球是怎样运动的分类并不难，但学生不轻易掌管，为此教师采取一边让学生演示，一边说明小球的运动方式，提高学生的语言表达才能和动手操作才能。第三变更物体的运动方向。在第一次设计方案的根基上，学生再次设计方案---变更小球的运动方向，对学生而言并不难，关键是先让小球运动起来再变更它的运动方向，这一点学生再设计测验时教师要更加关注。第三环节是对学生学习活动的检验，已达成用学过的学识解决实际生活中的问题。结果一环节是对学生综合才能的考量，既有学识方面的，又有才能方面、情感态度价值观方面的，说明科学来源于生活，又为生活服务。二、缺乏之处：当然课后反思一下，这节课也有好多缺乏之处：1、学生交流得出结论时，没有让学生实时加以稳定，致使学生谈收获时没有把本节课学识点说全。2、自己语言不够简练。3、学生小组合作组织、交流有待提高。这次教学使我察觉了自己的优点，同时也感受到了自己的缺乏，我会在这次教学的根基上努力提高自己，使自己的教学水平得到更大提高。教研活动参考：“简约有效的科学课”的研究主持人:各位老师，本学期我们确立的的教研主题是如何打造“简约有效”的科学课堂。今天是我们本学期第一次针对这个主题的教研活动。我认为简约的课堂，不是简朴的课堂。是一种洗净铅华，粉饰尽去，不需要刻意雕琢，不需要奢华的课堂。是不需要作秀，不需要虚假，不需要轰轰烈烈的原生态的课堂。科学课上，我认为你讲的再好没有学生做的好。高明的提问，恰当地点拨，让每一个45分钟成为一次次生命的对话。打造“简约有效的科学课”课堂，让我们的孩子，让我们的学生，在一种轻松、高兴、和谐、巧妙而又弥漫享受的空气中，学习和测验，采纳新知，探究问题，进展才能。他们所会意到的不仅仅是新知的丰厚，才能的进展，更有情感的提练、思想的升华、境界的提升。...