让智慧课堂焕发活力与灵性摘要：在多年的教学实践探究中发发现，许多老师从大学毕业出来就不在阅读学习一直都是吃“老本”，明天上课今天才看教师用书，用现成的教案和课件，因为没有吃透教材上出来的课枯燥乏味。本文是基于学校文化主题下对课堂教学的一次思考，旨在从教师角度和学生角度去探究原因，进而提出改进的策略。关键词：智慧课堂；温度；效率；效果；在金文中，“智”左边是“箭”，中间是“口”，右边是“子”，意思是一个人看见了箭，口中就说对方要放箭了，会预知因为中箭而受到伤害。也就是指见微知著，从微小的事物中能预测事物的发展方向，就是一种智慧。而“慧”呢？其本义是“聪明”或者“智慧”，是在有“智”的基础上，是由下面的“心”字底和上面的“彗”组成的，彗像两手拿着扫帚扫掉垃圾，表示通过自己的认知，学识，修养来扫除自己心中杂念、不良的万事万物，达到仁爱善良，厚德豁达，能客观面对人和事。（如上图所示）国际未来研究所儒佛内尔博士说过：“明天的资本，就是智慧。”我们学校的文化主题正是智慧教育，如何在我们的课堂中体现教育的智慧呢？1.智慧课堂需要智慧教师的引领。智慧课堂是指教师用智慧去教，学生用智慧去学的课堂教学。它通过教师的人格魅力、学术吸引力、艺术感染力去影响和感染学生，从而让课堂充满活力与灵性。苏联教育家苏霍姆林斯基说过这样的一句话，要用一辈子的时间准备一节课。上好一堂课，需要教师不断反复推敲打磨，需要教师长时间的知识积累，还需要有教学智慧。2.努力做学生的智库。教师一定要阅读，课程改革“倒逼”者教师去阅读。语文教师一年读不到一本书，是我们身在其位的羞愧。做学生智库，当学生“阅读种子”，这是教师的一种理想，也是责任，同时也是教师面临的非常实际、紧迫的职业要求，是当下课程改革的形势所需。国家教育部颁布一项项政策文件中，“新高考”“新课程”“新教材”的高频词不断出现在眼前，这就对教师提出了更高的业务要求，对教师专业素养提出了明确指标。从小学到高中学生的语文阅读量成倍增加，试问自己，作为一名教师，特别是语文教师，增加现有的阅读量跟得上全国教改的“节奏”吗？在我们的语文教材里有诗歌散文，有科普小品文，有中国经典名著，也有外国经典名著，还有整个单元围绕某个专题来学习。我们老师手头都有《教师参考用书》，有现车的教案和课件，明天上课今天备课都来得及。但是这样的课堂怎么能有温度？每一个教师备课前都应先把自己“沉浸”到作品里，不论是自己熟悉的还是低年级只有三、四句的儿童诗，都要把自己当做儿童，当做出读者再次去阅读，进入到作品氛围情境中，进入到作品角色中，让自己有所沉淀，这是课堂教学的“灵魂”，有了这“灵魂”教师自己先被作品感动，才能在课堂中感动学生。3.深化学科教学研究。智慧型教师要加大对智慧课堂教学的探究力度，以智慧课堂为中心，全方位提高教学效率，深入挖掘教师人格魅力、教材吸引力、教法影响力、学法创造力，使其融为一体，使课堂充满温度、激情、活力与灵性。1.提升教师备课能力。每一堂课教师都要当做是一次提升的机会。一是独备，基于个人知识和经验独立备课，对文本深入解读推敲，形成自己较完整的教学思路；二是互备，请求同伴互助备课，这是学校里常见的团队教师备课，在思维碰撞中改进方案，让认识上升到一个高度；三是引备，在教学专家的引领下备课，在专家指导下突破瓶颈，冲破思维定势，站在巨人的肩上看得更远；四是后备，课堂教学后的个人反思或是根据前期备课后课例进行提炼与内化，抓住备课中闪现的智慧，及时记录下来。2.在反思中捕捉教学规律。美国学者巴里斯曾说过，反思对于学生来说非常重要，对于教师进行良好的教学也具有重要作用。我们需要在反思中改进教学方法，完善教学行为，需要自我超越，在反思中形成课堂研究。反思自身的教育教学理念、教育语言、教学行为、教学方法、教学效果。反思在教育教学中的疑惑与得失，为形成课堂研究掌握第一手素材。3.写好教育故事。时常总结、提升，是智慧型教师成长的必经之路。教师在总结中深挖问题的本质，总结过程中的经验，探寻其中所蕴含的规律...