浅谈小学低年级班级管理策暁屮图分类号：G623.6文献标识码：A文章编号：1002-7661(2014)06-0082-02自参加工作以來，我一直担任班主任，十几年的班主任工作经历，我切身体会到班级管理的艰苦。“当一名班主任难，当一名好的低年级班主任更难！”许多老师都不无感慨地这样说。对于低年级的学生来说，不管是从思想上的教育，还是从行为习惯上的培养，都必须做到细处，要求和说教也需要反复地进行。所以，作为一名班主任需要处理的事情真的非常琐碎。对于低年级的学生，教师首先要成为他们的知心朋友，帮助每一位学生树立自信心。如对于生病的学生，问寒问暖、登门看望、及时为其补课；对于学习怵|难的学生，因材施教、循循善诱、晓之以理、动之以情、导之以行，教会他们常握正确的学习方法，挖掘他们的闪光点，多一些鼓励，少一点指责。下面谈一谈我对低年级班级管理的一些体会。一、把真爱献给学生爱，是教师职业道德的核心。一个班主任要做好本职工作，首先要做到爱学生，爱学生是教师更是班主任的天职。母爱容易出现溺爱，友爱需要回报，情爱是专一、自私的爱，而师爱是严与爱的结合，是理智的科学的慈爱，是积极主动的爱，这种爱包涵了崇高的使命感和责任感。面对着一群天真可爱的孩子，我始终想着两句话，那就是“假如我是孩子”“假如是我的孩子”。这样的情感使我对孩子少了一份埋怨，多了一份宽容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指责，多了一份尊重。二、以身作则，言传身教低年级的学生模仿性很强，教师的一举一动，一言一行对学生都起着潜移默化的影响。工作中我严格要求自己，处处以身作则，做学生的表率。凡要求学生做到的事，我首先要做到。如要求学生对人讲话要有礼貌，我就带头运用礼貌语言；要求学生要爱护环境，我就带头做好环保工作。例如，低年级学牛自理能力差，课桌、书包里常常乱七八糟。于是，我每犬进教室总是先打开窗，再把讲台整理得井井有条。一段时间下来，开窗、理桌居然成了我班学生的习惯。于是，我更加规范自己的行为，纸屑入篓,走路靠右，和他们一起扫地，一起劳动，慢慢地，我们班上大部分学生都养成了良好的行为习惯、劳动习惯。第一学期,都是我亲自打扫卫生，到了第二学期，是同学们抢着打扫卫生。三、树立榜样正能量列宁说：“榜样的力量是无穷的”。小学生的可塑性很强，给他们树立什么样的形象十分重要，如果用正面的典型给他们做榜样，就可以激励他们向积极的方向去努力。孩子们都有争强好胜的心理，多给孩子树立身边的榜样，挖掘每个孩子身上的优点并树立典型，就会不由自主地以他们为标准耍求自己，养成良好的行为习惯。四、以表扬激励为主爱听表扬是儿童的天性。表扬运用得恰当，学生的积极因索就会像原子核裂变一样发生链式反应。例如：上课了，大部分同学在吵嚷，没有做好上课准备,如果泛泛批评，收效其微，如果点名批评，别人往往幸灾乐祸，倘若从乱哄哄中找个坐得好，不说话，书本都准备好的同学进行表扬,其他学生便会仿效,使秩序变得井然。每个人都有自尊心,表扬有批评的作用，是不伤害学生自尊心的批评。我常常用表扬某个学生道徳品质、思想行为上的积极因素去影响和克服后进学生中存在的消极因素，寓批评于表扬之中。这样有利于学生之间互相学习，达到取长补短的目的。一般來说，一年级学生应以表扬为主，少一点指责。但哪个孩子不犯错？而“惩罚”犯错误的学生是个非常严肃的问题，容不得半点马虎，一次好的“惩罚”能使犯错误的学生幡然悔悟，而一次错误的“惩罚”却能造成师生感情的严重对立。因此，每一个“惩罚”的方式应慎之又慎。通常，我觉得用“罚表演节目”“罚背古诗”等方式比较好，因为这样能保护学生的自尊心，又贴近学生爱做游戏的心理，学生乐于接受，我们教育也能取得正效应，使孩子真正做到“好习惯，早养成，益终生”。五、持之以恒，循序渐进对一年级的学生训练还要有计划、有目的，一点一点地，一步一步地,一周一周地，一月一月地循序渐进，由浅入深的养成教育，这不是一朝一夕，一蹴而就的事。孩子的良好习惯会有“返潮”现象，因此，我们应该把行为习惯的养成教育当作教育永恒的旋律，唱好这首歌的...