有效评价造就有效课堂如何构建自主有效课堂是我们共同努力的方向和目标，但对于大多数政治教师来说却面临“一少三多”的问题，即：课时少，授课班级多，管理的学生多，接触的学困生多。如何利用有限的课时把众多的学生管理好，把课堂驾御好，把每节课都操作的有效乃至高效，是我们大家共同的心愿。实践中，我把课堂管与理的基点放在了用有效评价促课堂的有效管理上，这样做激扬了学生的学习热情，张扬了学生的个性，发扬了团队协作精神，给课堂管理与教学带来了动力、活力，由此产生了效力。下面我把自己的做法坦诚地谈出来，以飨同仁。一、常规评价---------确保课堂教学有章法无规矩难成方圆，我与全体同学就常规要求达成了以下五点共识：1、预备铃响，立即进教室，听从小组长的指挥，做好课前的一切准备工作，以饱满的激情等待老师上课。2、全神贯注地听课，在老师讲授过程中认真倾听，不得随意插话打断教师的授课，认真做好笔记。3、发表自己的意见或回答老师的提问时，应先举手，老师允许后方可回答。每节课至少举一次手，站姿端正，声音响亮。4、认真倾听同学的回答，有疑问时等同学把话说完后再指正，严禁随意打断同学的发言。5、随堂练习独立完成，书写规范，速度要快，效率要高，确保正确率不能独立完成的主动求教他人的帮助。以上五点常规评价，主要侧重于纪律评价，每项分值1分，共计5分，有组长评定，每节课一评，面向全体通报评比结果。这一评价措施保证了课堂教学的有序性，为有效性奠定了坚实的基础。二、学习评价---------确保课堂教学有张力1、课初——整体热身，面向全体进行评价。好的开始是成功的一半，每个老师都有这样的期望，就是踏入教室的刹那，看到的学生情景是：都在激情似火地给“我们”背问题或莫不做声地在给“我们”做题，但凡看到这样的现象，我想谁都会没事偷着乐的。我是这样让课开始的。课代表提前把学习任务传达下去，学习任务要具体，最好以问题形式呈现，切忌含糊笼统。我布置的任务多数时候是一组简答题，课代表口述任务或把任务写到黑板上。之前，早就跟学生约法三章，我一进教室立马进行检查反馈，不再占用课上时间背诵。启用本招的目的是想利用好学生的边角时间，让课前准备人人有事做，而且还必须像考试那样紧张地去做事，以期创设这样的课前氛围：学生紧张有序地“备战备荒”，在我未出现在教室之前就已经开始了激烈竞争。有布置必有落实，有落实必有反馈，我采用的检查反馈的方式有：抽查提问、默写、小组互查、小检测等形式，并随时进行量化记分。最近，我又开始启用组群式反馈方式，即：锁定一行或一列或一个学习小组让他们在统一时间背诵同一个问题，每个组群评选两名背的又好又快的同学为速记明星。我在黑板上开辟了一个明星专栏，当选人自己把名字写到黑板上。对于那些背不过又让我查到的同学，不能心慈手软，课下对他们围追堵截，直至过关。课初的评价，我尤其关注中下游学生，只要符合我的要求，都网开一面评他们为快速记忆明星，因为我知道这部分学生在与其他同学综合实力的较量上处于劣势对于相对简单的问题，不妨对他们多多优待一点，其实，有经验的老师都明白成绩的增长点往往就隐藏在这个群体里，无论从素质教育的要求还是师德方面来说我们也没有不管他们的理由。2、课中——PK夺星，面向小组进行一体化评价（不妨试一试吆）一花独放不是春，百华齐放春满园。课堂上，当我们关注的焦点仅限于个体的时候，很难激活群体的活力。我选择的是小组一体化管理模式。比如：我在复习初三第十课《治国安邦的总章程》时，引入了下列材料：2009年3月4日，曾任外交部部长的李肇星作为十一届全国人大二次会议的大会发言人出席了新闻发布会。本次发布会，李肇星带来了两本小册子，一本是《联合国宪章》，另一本是我国宪法。在发布会上，李肇星三次举起了宪法小册子。第一次是在回答“节约办两会”时指出，我国宪法中有“反对浪费”的规定；第二次是坦承自己“这一年来学得最多的就是宪法”；就在翻译自己的回答间隙，他还不忘第三次举起宪法随手翻阅。阅读材料后请你回答：1、李肇星三举宪法说明了什么？2、如果让你以“我看宪法”为题...