多维、立体、全景式高职教育实践教学体系构建探讨摘要：现代高职教育以社会服务为主旨，以就业为导向，以职业能力培养为目标，着重培养学生的实际动手能力和实践创新能力，加强实践教学是关键。文章对高职院校实践教学的概念及特点进行了重新定义，阐述了实践教学在高职教育中的重要作用，通过对现阶段高职院校实践教学中存在着的一些问题的分析解读，结合多年从事高职实践教学工作的经验,构建出一套有利于新形势下高职健康发展、特色创新的全新实践教学体系模型。关键词：高职教育;实践教学体系;构建作者简介：李建(1979-),男，江西萍乡人，江苏财经职业技术学院讲师，研究方向为计算机网络与信息安全、语义WEB、实践教学管理;蒋道霞(1966-),女，江苏淮安人，江苏财经职业技术学院教授，博士，研究方向为计算机网络、移动互联网;傅伟(1982-),男，江西新余人，江苏财经职业技术学院讲师，研究方向为计算机网络，物联网。基金项目:江苏省教育厅工程技术研发中心课题“江苏省中小企业应用软件工程技术研究开发中心”（编号:JH10-42）,主持人：蒋道霞;江苏省哲学社会科学研究课题“产教深度融合模式下专业实践教学体系建设研究”（编号：2015SJB733）,主持人：傅伟。中图分类号：G715文献标识码：A文章编号：1001-7518（2015）17-0055-04随着社会、科技的迅猛发展，用人单位对劳动者的要求日趋理性，从原来的重视学历，转向具有较强的动手能力和较高的职业素质，作为为生产一线培养高级技术应用型人才的高职教育，这种转变意义重大。高职教育的培养目标，一方面是要给学生常规的专业理论学习，扎实基础，另一方面需要着力培养学生的职业理想、职业道德，提高学生实际问题的解决能力和实用技术应用能力［1］。实践教学贯穿高职教育人才培养的始终，是实现高职教育人才培养目标的关键，是获取职业综合素养和实践操作能力的唯一途径，也是高职教育的特色所在。一、高职院校实践教学的内涵及重要性（一）高职院校实践教学的定义实践是人们改造自然和社会的有意识的活动，将这种有意识的活动与教学相结合，即为实践教学。传统教育观念认为实践教学是对理论教学的辅助及验证,弥补理论教学过程中感性认识的不足，促进学生对理论知识的二次理解，检验理论教学、丰富理论教学，为培养学生的实践能力服务，是与理论教学相辅相成的统一体［2］。随着社会的发展，传统的从属式的实践教学理念已不能满足当前高职院校学生职业素养，职业能力培养发展需求。新形势下的高职院校实践教学应该是“以社会需要为导向，以业界技术够用为原则，以学生兴趣为主要参考，根据不同专业所学知识，依据工学结合的人才培养理念，以实际项目或贴近实际的项目模拟为内容通过进入实地或虚拟企业等灵活多样的形式，鼓励学生主动参与、主动探索与自我学习，达到掌握相应岗位技能,养成良好的职业态度、职业素养，提升职业能力为目标的教学”［3］。（二）实践教学在高职院校教学中的地位及作用1.实践教学是职业教育的立足之本。最初的职业教育是传帮代式的师父传徒弟，父兄传子弟等方式带着一起从事某项职业活动，完成一个职业技能和职业素养的养成。随着生产的发展及机械化程度的不断提高，需要培养大批量的有职业素养和职业能力的从业人员，传统的培养方式已不适应，因此，专门的职业学校开始创办了。随着这类学校规模的不断扩大，便发展为一个庞大的教育体系，可见，职业教育是从对生产服务第一线从业人员的技能训练需求而逐步形成的。它产生初期，就非常重视学员的实践。其次，职业教育的本质特征在于其职业性，包括工作的方式、内容、方法、组织以及工具，职业性所包含的这些特征都是通过实践总结出来的，离开实践过程，空谈理论教育，照本宣科，是不可能体现出职业性的。职业教育面向的是为生产、服务、管理一线培养技能型从业人员，只有实实在在地进入到工作环境中，通过真实充分的各项实践操作，在实践中积累，在实践中提高，在实践中总结，才能真正提高学员的职业性，即职业技能和职业素养。2.实践教学是高职教育人才培养的根本途径。马克思主义实践观认为，人在实践的过程中完成了自身的发展，人的劳动实践使“...