高职院校“形势与政策”课教学内容的选择及施教探析【摘要】本文探索高职院校“形势与政策”课教学内容的选择及教育教学的实施，以广西工商职业技术学院为例，阐述通过不断加强课程建设、合理设置教学内容、创新改进教学方法进行“形势与政策”课教学实践。【关键词】高职院校“形势与政策”课内容选择方法创新【中图分类号】G【文獻标识码】A【文章编号】0450-9889（2017）09C-0063-032004年11月，中共中央宣传部、教育部《关于进一步加强高等学校学生形势与政策教育的通知》指出，高等学校形势与政策教育是高校学生思想政治教育的重要内容，各高校应将“形势与政策”课列为必修课。根据国家统一安排，所有高校从2006级新生开始，全面实施新的思想政治理论课设置方案，“形势与政策”课作为“05方案”的重要组成部分，中央有关文件明确要求各层次各科类高等学校都开设“形势与政策”课，对大学生进行形势与政策教育。10多年来，高职院校对高职生开展了“形势与政策”课的教育教学，取得了较好成绩，比如广西工商职业技术学院在不断加强课程建设中作了积极探索。一、高度重视，不断加强课程建设第一，广西工商职业技术学院专门成立了“形势与政策”课教研室，建立了一支强有力的师资队伍，组建“二人班级教学团队”（注：每个班级由2名老师共同任课）。据统计，2015---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---年担任该课程的老师就有12人，其中，副教授以上职称7人，担任学校中层以上领导干部11人，且均为思想政治教育专业科班出身，具有较深的资历和丰富的教育教学经验，这为做好课堂教学奠定了坚实基础。第二，教研室定期组织任课老师开展教研活动，探讨国内国际形势，分享党和国家的最新政策。每个学期开课前，教研室都组织任课老师进行集体备课，对课程计划进行统筹安排，包括教学内容的选择及课件的制作，进行交流、沟通，避免课题的重复教学。同时对“二人班级教学团队”的教学内容作出明确分工，一人专门教国内形势，另一人专门教国际形势，使课程建设更加专业化。第三，广西工商职业技术学院领导坚持每个学期深入课堂开讲“开学第一课”，着重给高职生上“形势与政策”教育课。学院领导从党委书记到院长、再到中层管理干部都带头深入课堂与学生亲密接触，互动交流，在广西工商职业技术学院已形成常态化，且坚持了10年。这充分体现了学院党委对课程建设的高度重视，是学院党委进一步贯彻落实中组部、中宣部、教育部《关于领导干部上讲台开展思想政治教育工作的意见》的有力举措，这既是对师生的鼓励也是鞭策，有助于学院领导发现教育教学工作中的不足和问题，不断完善工作措施，更好地推进课程建设及教育教学改革；有助于学院领导深入了解实情，及时掌握学生的思想状况和学习需求，促使教育教学更具有针对性；有助于学院领导发现教育教学改革的好经验、好做法，及时总结和推广，从而全面深化学院的教育教学改革。在“形势与政策”课的课程建设中，广西工商职业技术学院高度重视加强师资队伍建设，为全面提升教师队伍水平和教育教学质量，凡是上级各部门组织举办的“形势与政策”课师资培训班或研讨班，无论何时何地，学院都不间断地选派老师参加，强调老师外出学习，要注重收集最新信息，吸取最新知识，不断充实教学内容。此外，学院还经常邀请各级领导来校给师生作形势与政策报告，以增强师生对时事形势与政策的认识。然而，在与同行的老师们交流中，大家都认为“形势与政策”课与其他思想政治理论课相比在教学领域、教学层次、教学难度等方面有诸多不同，其特点和问题较为突出。一是教学内容涉及的领域宽广。如形势可分为国际形势、国内形势、区域形势等方面；政策也涉及多个领域，有政治、经济、文化、教育、军事、国防、外交、国际关系等领域。各项政策既有纵向关系也有横向关系，且经常发生变化，总有看不完的信息和学不完的知识。二是教学对象涉及多层次学生。高职学生从入学第一学期开始到毕业就业，每个年级、每个专业、每一学期都开设有这门功课，而每个时期或各个年级专业的学生要求各不相同，学生在校期间，虽---本文...