向工程教育金属工艺及机制基础教学改革探究［摘要］针对目前机械类专业平台课程《金属工艺及机制基础》存在的教学问题，结合CDIO工程教育理念，从教学内容、教学理念、考核方式等方面进行了教学改革，综合运用多种教学方法不断提升教学效果，建立了多节点的综合考核评价体系，强调学生工程能力、对知识的综合应用能力和团队合作能力，提高机械类学生的工程素质。［关键词］教学改革；CDIO；工程教育；综合素质；金工教学［中图分类号］0642.0［文献标识码］A［文章编号］1005—4634(2012)04—0089—030引言作为高等工科教育工程训练的重要环节、作为重要基础课的金工系列课程，对于提高本科生的全面素质，培养高质量、高层次的工程技术人才起着其他课程不能替代的作用。为充分调动学生积极性，改善当前机械类专业基础课程的教学效果，燕山大学机械工程学院作为全国机械工程类专业CDI0改革牵头单位在学校内启动了基于CDIO理念的本科生教学改革。作为近年来国际工程教育改革的最新成果■CD10工程教育模式，代表构思(Conceive)、设计(De_sign)、实现(Implement)和运作(Operate),它以产品从研发到运行的生命周期为载体让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式来学习的教育教学理念。CDIO强调个人工程能力不仅应包含个人的理论知识和专业技能，而且还应包含创新能力、终身学习能力、团队交流合作、大系统掌控等一系列能力，这与具有工程素质的机械制造人才的培养具有许多相似之处。目前国内许多高校都在学习⑶10理念，研究基于CDIO的教学模式，并根据学校各自的实际情况，探索工程教育理念的教学改革之路。为深化金工教学改革，构建具有现代工程背景的教学体系，全面加强学生素质教育成为新形势下金工教学改革的中心任务。1正确认识课程意义，提高课程学习兴趣CDIO工程教育改革的三大目标之一就是把学生培养成能够掌握深厚技术基础知识的人才。《金属工艺及机制基础》是在总结长期机械制造工艺实践的基础上形成的，研究制造金属零件工艺方法的综合性技术基础课，其内容涉及大量生产实践过程，其内容覆盖面广，介绍从事机械制造必不可少的知识和技能，课程涉及铸造、锻造、焊接、切削加工、特种加工的实质、特点、工艺过程和零件结构设计的工艺原则等，其应用性、实践性、综合性很强，工程特色明显，充分体现了学生分析问题解决问题的能力和利用自己掌握的知识解决工程问题的能力。《金属工艺及机制基础》课程不仅为后续专业课学习做准备，更重要的是为学生将来成为工程技术人员奠定坚实的基础。由于课程授课时间短，只有42个学时，内容多而繁杂、广而不深，系统性差，推理性内容少、叙述性内容多，易懂难用，学生在学习时，感到头绪多、概念多，很难将各种加工方法有机的结合起来。兴趣是学习最好的老师。教育心理学的观点认为：浓厚的学习兴趣是掌握科学知识的重要条件。兴趣是力求认识某种事物，从事某种活动的倾向。由于这种倾向，会使一个人的思想集中，自觉地去接受领会，而且还会进一步去分析判断，运用思维的能力去认识理解。教师首先要培养和引发学生的学习兴趣，让学生认识到学习金工课的必要性。《金属工艺及机制基础》课程是机械类学生最先接触到的专业基础课程，此时学生对机械制造过程没有感性认识。在第一次授课时向学生提出汽车是如何制造出来的概念，引发学生的好奇和兴趣，然后讲解汽车主要零部件如何通过一些加工方法成形，从而让学生了解机械制造的一般过程和应用。用生动具体的实例让学生明白。作为一名未来的工程技术人员，将来从事的工作是离不开金属材料和各种热加工和冷加工方法的。如果不懂得金属材料的机械性能及常见的加工方法是不能胜任工作的。在CDIO教育理念指导下，本课程从授课开始就引入工程实践概念，将实习工厂生产的产品和教师科研成果实例渗透到教学过程中，针对不同制造方法列举不同工程实例，增加学生对工程实践的感性认识和提升学生的知识结构。2根据课程特点，深化教学改革课程改革从内容到形式都应坚持点、面结合，以培养学生发现问题和解决问题的能力为出发点，调动各种教学手段，活跃课堂气氛，增进趣味性，进而提高学生的思维能力...