应用型高职院校机械专业实践教学改革与思考【摘要】随着科技应用型人才需求增加，社会岗位不单单要求他们掌握一定的理论知识，还需要具备较强的实践能力、分析问题能力和解决问题能力。实践教学便是实现高职培养目标主体教学环节之一。面对如今固守的实践教学模式应该如何改革呢？应该采用何种措施呢？最重要的是，实践教学改革的核心理念是什么呢？本文将尝试探究。【关键词】职业教育；实践教学；机械；：G4文献标识码：A：1.前言高职院校需要办出特色，办得成功，办时专业，那么必须抓住《机械工程材料》这个基础学科。这门课程不单单是考验学校的硬件还有软件，硬件方面需要院校设备配合，软件是学院教师的素质和理念是否跟得上。这个课程成绩可以说是整个学校的办校之本，体验其综合的能力。因为此科目具有内容繁杂、概念繁多抽象的特点，学生在学习的过程中普遍感到枯燥难学，所以如何推行实践教学在高职院校里面呢？如何真正落实到办院校的“应用型”范畴特征上呢？因为实践教学早已非新鲜事物，但为何难以执行呢？下面先说其现实的局限性。2.实践教学，少实践实践教学没实践。这是经过多年的实践教学中得出的一句话总结。为何如此说呢？首先教材内容决定了这一点，《机械工程材料》中大部分内容皆为演示性实验内容和验证性实验内容，也就是说，学生在这个过程中并没有动手机会，就算是有也只是按照材料进行复制，也就是重复操作。教学过程中教师不讲究指导，因为这些重复练习在讲解和演示上面并不需要这个角色，而学生也就不讲究练习。学生被动练习，失去乐趣和学习意义。课时逐渐减少，没有得到各方面的重视，也就是失去了提高学生综合分析能力和科学实验能力的机会。3.实践内容，不生活是否能够提高学生的积极性和乐趣，主要是看教学的内容。如果这些内容源于生活，和对未来的从事职业有密切联系，那么学生会非常感兴趣，兴趣就是一个提升和进步的动力。但是《机械工程材料》在教学内容上，安排的是拉伸试验、硬度试验、冲击试验等等跟现实生活存在脱节的内容。实验过程中学生只需要对一些简单的教具进行操控便能够完成实验，这些对于学生来说，无疑是抱着实验的外壳，听着枯燥的教学内容。多数学生不理解实验的真正意义和内涵，便对实验本身失去了兴趣和期盼。4.实践过程，不理论在理论课程之后会安排两周的钳工实习，其目的是为了培养学生的实践动手能力，并且属于一门技能课程，在这个过程中学生需要认真负责地去完成。但是在这个过程中，却难以把学生所学得理论知识体现在这个实践当中，变成了理论和实际分割。在实践中没有理论知识的融合，那么将会只是一个体力劳动，无法对理论知识进行复习巩固，更加没有办法用理论知识去解决问题。那么这个实践过程显得苍白无力，在教学过程中明显是一种可有可无的状态。在庞大复杂的理论知识里面，学生应该通过实践活动来理解和探究。所以实践过程无法离开理论，离开理论的实践只是一个动手，对于这个课程中起不到意义。局限中求变化根据上面的几点内容，基本上能够总括出机械专业实践教学中的局限性，时间有限，学生的技能有限，并且学校的设备资源也有限，在这个时间空间和人都具有不可磨灭的局限性上，如何去加强学生对理论知识的理解呢？1、引入计算机技术和现代教育技术，使用大型现代化制造企业的高性能加工装备、先进制造过程和生产管理方面的录像视频。这样可以开拓学生的视野，使学生清楚自己所在专业的位置，知道专业实践的重要性，并且增强学生的自信心，培养他们对于现代制造业的兴趣，从而达到提高他们学习积极性的目的。对于现代制造技术在企业中如何应用，学生能够直观形象地认识到。使用计算机和高档图形软件，利用虚拟现实技术，开发数控机床及其编程仿真系统，在计算机上模拟数控机床的控制系统、实现操作、编程和加工的过程。利用LABVIEN软件，开发虚拟仪器和仿真系统。让学生有一个模拟真实的学习环境，更直观清晰地去感受现代制造的情况，并且让学生更容易明白理解理论知识。植入多媒体技术，开展CAI专业实践教学，对实践教学中的操作步骤、要领与技巧用动画形式更加直观地体现出来，以此提高学生的起点和...