高校“形势与政策”课教学现状与改革对策刍议摘要：“形势与政策”作为高校思想政治理论课的重要组成部分，有着教学效果不理想，学生认可度不高等尴尬现状。要改善这一现状，就必须将专业教育、职业教育与教学内容结合，提升教师素质，改进教学方法和评估方法，引导学生将个人成才与社会价值的实现统一起來。关键词：“形势与政策”；教学现状；改革作者简介：李蓉若(1985-),女，汉族，重庆人，西南大学历史文化学院民族学院辅导员。主要研究方向：思想政治教育。［中图分类号］:G420［文献标识码］:A［文章编号］:1002-2139(2013)-10-0-02“形势与政策”是一门系统介绍国际国内时事态势，系统学习党和国家的基木路线和大政方针的思想政治教育课程，是高等学校学生思想政治教育的重要内容，是高等学校思想政治理论课的主要组成部分,是对大学生进行形势与政策教育的主渠道、主阵地lo作为一门教学内容具有时效性的通识教育必修课，“形势与政策”课程的处境颇为尴尬，教学效果不甚理想。如何缓解这■尴尬处境，增强学牛对本课程的学习兴趣，提高课堂教学效果，成为“形势与政策”课亟待解决的问题。一、“形势与政策”课堂教学现状分析1、教学内容缺乏针对性，选题难以把握“形势与政策”课除了介绍国际国内的基木形势与政策，党和国家的基木路线、方针等，还要对当今发生的一些社会热点、难点问题进行分析。这些内容并非固定不变，而是具有很强时效性和现实性。当前形势与政策发生改变，或是出现新的社会热点问题，授课内容也会随之改变，可以说这是一门需要时时更新的动态课程。所以“形势与政策”一般没有固定教材，高校一般会根据当年总的形势与政策制定一个教学大纲，但是具体的教学内容很大程度上取决于任课教师本人。而教师在内容或是角度的选取上往往容易将注意力放在一些社会焦点上，疏于将选材与学生层次和专业紧密联系起来。这样授课内容与学生实际容易割裂开来，缺乏针对性和吸引力，难以达到预期的教学效果。2、学生对形势与政策课程重视程度、认可程度不高“形势与政策”作为通识教育课，普遍不受学生重视。许多学生认为这门课程所讲授的国际国内形势、国家大政方针等内容与所学专业没有联系，对个人成才没多大帮助，是一门形式大于内容的课程。这种看法一方面表明学生对宏观的时事政治和社会形势关注程度不高，缺乏政治敏锐度；另一方面体现出学生没有将个人的成长成才与社会发展、国家繁荣联系起來，缺乏宏观意识。3、师资力量不足，教师教学水平有限“形势与政策”课程作为高校学生思想政治教育的重要组成部分，各高校都日益重视，在师资结构上也有一定程度的优化。但是“形势与政策”是一门同时具备知识性和现实性，并且结合了国内外政治、经济、文化、历史、哲学等不同学科的跨学科综合性课程。而任课老师往往是由学生工作部门的领导或是辅导员担任，专职的“形势与政策”课老师很少，甚至没有。学校在优化师资结构的时候往往只考虑到任课老师的学历或是教龄，却忽略了这些老师很可能只具备单一专业背景，缺乏跨学科教学的经历或经验。任课教师不具备跨学科讲学的能力，就容易在选题、备课、讲解的过程中陷入僵化，难以将不同方面的知识融合在一起进行讲解。教师在授课时就容易照本宣科,难以吸引学生注意力,引导学生积极思考,授课效果自然不尽理想。4、考核形式单一，成绩评定方式不科学“形势与政策”课程的考核一般以考查为主，方式为由学生提交一篇课程论文，任课老师根据论文的完成情况打分。而学生在课堂教学中的出勤情况和回答问题情况作为平时表现，只在总成绩中占10%到30%的比例。可见，成绩主要來自课程论文的得分。但是很大一部分学生在撰写课程论文时往往是对网上资料的抄袭或拼凑,论文质量不高，雷同率却高得惊人。这样的论文既不能调动学生学习的积极性，也不能体现学生的学习水平和对知识的掌握程度，教师在批阅时也不好拿捏评分标准。二、改进“形势与政策”课的对策分析1、引导学生将个人成才与社会发展统一起來无论是在人类社会发展的历程中，还是在中华民族发展的历程中，青年都发挥了重要作用，而大学生是青年中知识层次较高，最具潜力、最具...