高职体育教学模式改革探析摘要：本文对体育教学模式的结构要素、要素优化及模式的整体优化等几个问题进行了分析探讨，具有较强的理论性和创新性，供借鉴。关键词：高职；体育教学模式；个性化教学中图分类号：G424.21文献标识码：A文章编号：高职体育教学模式的研究，取得过一些令人注目的成果，如：对体育教学模式的概念、种类、采用现状的研究；各种教学模式的设计、运用的比较分析、相关教学模式的实验性研究等。但是，从整体看，囿于历史的局限，其研究要么关注课程教学的过程性结构，要么关注教学组织形式，或讨论教学方法，大多属于方法论范畴。本文试从体育教学模式的要素结构、结合现代教学理念对高职体育教学指导思想、内容及方法的深刻影响，提出对教学模式的要素及整体进行优化，进而构建符合学生和社会需求的体育教学模式的视角，讨论我国高职体育教学模式的改革。1体育教学模式及其结构要素依据多数学者的认识，体育教学模式是"按照一定体育教学思想设计的、具有相应结构和功能的体育课程教学活动的框架或系统，它包括体育教学过程中诸要素的组合方式、教学程序及策略。”从结构理论的原则来看，一个完整的体育教学模式，应包含体育教学思想、教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等5个方面的要素。它们缺一不可，相互联系，相辅相成，通过教学过程产生模式的整体效应。2高职体育教学模式要素的优化2.1以“终身体育”和“个性发展”为主线，建构个性化的教学思想和教学目标教学思想和教学目标两项“理论要素”各有指向但又有着密切的联系，前者是后者的依据，后者则是前者的体现。多年来，高职体育依据体育的本质、体育教育的功能及社会对合格人才的整体要求，在教学实践中逐渐建立了“终身体育"、“个性化体育教育”等教学指导思想，形成了体育教学模式的理论基础；体育教学目标是教学指导思想的具体体现，是教学模式编制的起点和归宿，是构建体育教学模式的重要依据。近些年，随着我国基础教育改革的稳步推进，高职体育所处的教育环境和社会背景发生了深刻的变化，教育教学的理念和价值取向日趋多元。高职体育应融合主体教育、生活教育和个性化教育等多元教育理论，重新确立其价值取向，建构以“生命和人性”为核心的教学思想新体系：首先，要尊重生命，要凸显每个学生“人”的本然发展价值，尊重每一个学生的个人价值取向，努力使体育成为提高学生生命价值的有意义的活动。第二，有机融合终身教育、主体教育和生活教育等彰显“人性”与“生活”的现代教育理念，使高职终身体育“以人为本”价值的实现植根于多元教育理论的融合。第三，尊重学生个性，塑造学生的自由人格，“使学习者学会生存、学会与他人共同生活、掌握个性化的体育生活方式并具有可持续发展的潜能”。上述教学指导思想应是当下高职体育之追求，更应是建构终身体育新范式的价值新取向。据此，高职终身体育应追求以下境界：将体育与生活有机融合，使学校体育成为学生生活不可分割的组成部分，进而形成使每一个学生受益终身的个性化的体育生活方式。这不仅是学生在校期间学习体育的目的，也是高职终身体育教育的最终目的。将'‘建构大学生个性化的体育生活方式''作为高职体育的教学目标已成为不容置疑的选择。2.2以教学目标为引领，优选个性化的教学内容高职终身体育实践层面面临的挑战主要是课程与教学如何进一步贴近实际，满足学生的个性化需求，首当其冲就是教学内容选择。长期以来，高职体育课程内容存在的主要问题有：（1）课程内容的设计不能反映“以学生为本”的思想，体育运动项目的系统性被作为教学内容的系统性强加于学生，学生被不恰当地“专业化”，学生的兴趣得不到满足，为终身体育奠定体育基础成为空话（O2）课程内容缺乏多样性和灵活性。形成上述两方面问题的主要原因，一是"内容本位”意识作祟，课程内容的系统性被提到不恰当的高度，二是“教师本位”观念依旧，使得课程内容难以反映学生学习的个性化要求。因此，在建构课程内容体系时，实现“内容本位”向“目标统领内容”的转变是一个关键。应坚持"按课程目标选定课程内容，课程内容服从、服务于课程目标”的原则，遵循按照以...