基于诊改的高职《铁路货运组织》课程教学探索与实践王雪【摘要】高职院校全面开展的教学诊断与改进工作是教育部推出的一项重点工作。基于此背景下，文章以陕铁院铁道交通运营管理专业《铁路货运组织》课程为例，基于诊改实施思路进行探索与实践并取得了明显的效果。【关键词】高职;铁路货运;诊改;探索与实践：G712：A：2095-2457（2019）34-0205-002DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.34.0950引言2015年，教育部颁发《教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》，其核心工作方针是“需求导向、自我保证、多元诊断、重在改进”的十六字方针，拉开了高职院校诊改工作的序幕[1]。2016年，教育部明确了27所高职院校作为诊改工作试点，陕西铁路工程职业技术学院有幸成为试点之一，并完成了从2016年以来的两轮诊改工作，取得了教育部复合“良好”的成果。《铁路货运组织》课程共计132学时、7.5学分，是铁道交通运营管理专业的一门重要的专业核心课程。以每名学生能在货运各岗位工作为总体目标，以理论联系实际，通过学习托运承运、仓储、货物运输组织、配送、市场营销等相关知识，使学生能够掌握铁路货物运输组织流程，在工作中根据货物运输条件科学制定装载加固方案、运输方案，合理安排人员和使用运输设备，培养具备安全、迅速、经济、便利地运输货物等从事铁路货运工作的能力的技术技能型人才，本文基于诊改的思路和步骤对《铁路货运组织》课程展开探索，并取得了一定的效果。1诊改视角下《铁路货运组织》课程探索与实施1.1构建课程质量保证体系，形成课程建设目标链及标准链以学院《2016-2020年课程建设规划》以及铁道交通运营管理专业《2016-2020年专业建设规划》为指导，从学院课程建设、企业调研、院校调研、学生反馈四个方面综合考虑规划，拟定《铁路货运组织》课程2018年建设目标为院级教改课程。按照分类指导、分级推进，突出重点、全面带动，实效为先、服务专业的发展思路，围绕课程标准、教材建设、课程团队建设、教学方法改革、考核方式改革、实践教学、教学环境建设、数字化资源建设等方面，编制课程建设方案，并将建设内容分解到年度工作计划，形成环环相扣、层层落实的目标链。根据课程各诊断点的诊断指标，并对相应的目标值、标准值和预警值予以量化，从而形成本课程的建设标准，如图1所示。1.2明确诊改路径，构建质量改进螺旋在学院“五纵五横一平台”总体架构下，構建课程层面“8”字型质量改进螺旋，通过“目标-标准-设计-组织-实施（监测-预警-改进-设计）-诊断-激励-学习-创新-改进”两个循环的反复运行，形成各自独立、相互依存的改进螺旋诊改机制，如图2。1.3设计诊断要素及质控点，进行诊改实施依据课程建设标准链，分别从课程资源、教学改革、课堂教学以及教学效果等四个方面设置质量监控点，共29个质量监控点，每个质量监控点设置两级预警值，监测课程教学全过程，详见表1。1.4诊改成效及评价对照学院的内部质量保证体系与运行方案，本课程对教学资源、课程改革、课堂教学和教学效果4个维度进行立体化画像，教师任务主要包括课前安排、课中课堂教学过程（签到、提问、测验、头脑风暴等），以及课后给学生布置任务等，学生任务主要包括学生课前对教学资源的学习，课中课堂参与率，以及课后作业、评价等方面。诊改后，本课程教学资源总数、在线学习人数等比之前有明显上升，课堂移动教学助手深入课堂，学生成绩优良率、及格率大大提高，本课程教学效果数据画像如图3所示。2结语教学诊改是一项常态化工作，目前，我已经完成对本门课程的两轮诊改，并初步取得一定成效，但仍然存在一些问题，后续我们仍然要从质量监控点设置的科学性和合理性等方面继续努力，使得诊改成效持续螺旋上升。【参考文献】[1]教育部职业教育与成人教育司.关于印发《高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进指导方案（试行）》启动相关工作的通知[Z].教职成司函[2015]168号，2015-12-30.[2]谈向群，姜敏凤.打开“灰箱”：基于教学过程的高职课程层诊改探索与实践[J].2018，39（17）：47-52.[3]何惠欢，梁勇，宁方尧，黄东，农葵艳，黄凯.《制糖工业分析》课程诊断与改进的实践与探索[J].轻工科技，2019，35（05）：196-198.-全文完-