基于岗位能力培养的《计算机网络原理》实践教学探索摘要：该文从“领班式”人才培养模式和岗位需求出发，探讨在“计算机网络原理”课程实践教学过程中，以就业为导向、培养岗位能力为目标，将职业工作过程系统化，对教学内容、教学过程和考核方式进行整体设计，体现“项目引导、任务驱动”的教学特点。关键词：计算机网络原理；岗位能力；实践；教学设计中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1009-3044(2016)24-0118-02《计算机网络原理》是我校计算机专业和网络专业学生的一门专业基础课程，也是一门理论与实践并重的课程，上好这门课程的关键在于理实一体化、通过项目实践引导学生理解掌握知识点。通过本课程的理论学习和实验，使学生能够深入理解和掌握计算机网络系统的基本概念和工作机制，培养网络建设能力和网络管理能力，为后续《中小型企业组网技术》、《计算机网络安全》课程以及网络软硬件开发方面的学习、工作打下良好的基础。从高职学生的认知能力、行为特征、心理特点等方面可以看出，他们对于高深理论的学习有一定的难度，但动手能力和实践能力较强，在通过2-3年的大学学习生涯后大部分毕业生选择直接就业，因此，探索以就业为导向、以培养岗位能力为目标的《计算机网络原理》课程实践教学内容、教学过程和考核方式设计具有重要的现实意义。1学生就业现状和岗位分析社会各行各业对计算机网络人才需求量日益攀升，计算机网络专业实用性强，就业面广。我们通过对浙江网高科技有限公司、台州精通网络技术开发有限公司、台州飞速网络有限公司、台州日报等多个单位的调研，同时参考各等专业招聘网站对北京、上海、广州、深圳、杭州等大中型城市的人才招聘信息进行统计分析，发现网络专业毕业生可从事的主要岗位有:网络管理、网站管理、系统管理、网站运营管理、售前服务、售后服务，综合以上素质的人才并具有丰富经验的称为网络工程师。伴随着社会对IT行业高素质劳动者有着广大需求的同时，企业对从事计算机网络人员也有更新更高的要求。目前我校计算机专业、网络专业毕业生有不少从事网络相关工作，我们对他们进行跟踪调查，据他们的反馈表明：高职学校的学生通过大学学习生涯后直接就业，其“领班”尚位职业定位为“网络工程师”，其职业进阶为“网络管理员、系统管理员”4“助师”。因此，刚工作的学生能够获得的专业岗位多数为“网络管理员”或者“系统管理员”，岗位要求“组网、用网、管网”。因此从学生一开始的专业基础课程学习上就要适应就业市场的需求，培养兼具专业知识和实践操作能力的应用型技术人才。根据网络技术发展的现状和趋势，从“领班式”人才培养模式和岗位需求出发，《计算机网络原理》课程教学应打破传统的以教材为中心、以考试为中心的课程结构，重新序化课程内容，使整个教学过程围绕基于实践能力和岗位能力培养的目标来进行，促进有效教学，提高《计算机网络原理》课程整体教育教学质量，使学生具备更好更实际的自主学习能力和发展潜力，以适应社会需要，在今时今地，具有极其重要的战略意义。2教学设计2.1设计理念《计算机网络原理》课程教学内容主要按照以下理网络工程师“网络工程师“高级网络工程的理念进行设计：1）以实际工程项目构建教材体系，以学到实用技能、提高职业能力为出发点，注重提高学生建网、用网、管网的能力。2）从企业工程实践出发，采用“项目引导、任务驱动”的项目化实践教学方法，体例采用学习情境、项目、任务形式。2.2设计思路针对我院学生的来源状况和课程的特点，基于实践能力和岗位能力培养的《计算机网络原理》在教学过程体现“工学结合”的教学特点，教学设计过程要解决以下三个问题：1）如何将职业工作过程系统化。以工作过程为参照系，按照工作过程来组织课程。2）如何在整个教学体系中体现“教、学、做”合一的教学思想。3）在实践教学设计上，按照由浅入深、循序渐进的教学规律，制订不同等级的工作任务，各个项目任务的设计在教学实践过程中应体现趣味性、实用性和可操作性。2.3教学内容设计在《计算机网络原理》教学内容设计中以学习性工作任务为载体，采取实践任务导向教学，把课堂搬到网络实训室以...