角色扮演法在中职企业财务会计课堂中的运用——中职专业教学学生主体地位的探索■中专中职论文角色扮演法在中职企业财务会计课堂中的运用——中职专业教学学生主体地位的探索楼英萍(义乌国贸学校，浙江义乌322008)摘要：本文从目前中职生对财会专业课程的学习状态、对中职企业财务会计课程的学科特点分析，引出角色扮演法在企业财务会计课堂上运用的必要性，并从扮演〃会计"、扮演相关角色、扮演业务流程、扮演教师等众多角色的扮演形式，论述角色扮演法的可行性和有效性，进而达到企业财务会计课堂教学的学生主体地位充分体现的目标。关键词：角色扮演法；主体地位；以生为本：G712文献标志码:A：1674-9324(2014)19-0087-02中职学校的老师一提到学生时,基本上都会无奈地摇头，感叹〃现在的学生素质越来越差〃o客观地说,进入职校的学生基础理论知识相对薄弱,知识接受能力较差,没有良好的学习习惯和学习方法。但从我国的人才结构上看，社会需要的大量实用性人才大部分也是出自这部分学生，这是中等职业教育责无旁贷的责任。经过几年的教学实践，专业课教师会发现，尽管这些学生在文化课上不尽如人意，但大多数学生对于专业课的学习却远比文化理论课要积极地多。一方面固然是这些学生基础制约了学生对文化课的学习，但另一方面，我们也不得不承认,对于从零开始的专业课，中职生的学习状态还是相对不错的，只要专业有一定计算量的课程，而这些对于=:直对数学头疼不已、理解能力又不理想的中课教师能在课堂上采用恰当的方法，及时给予学生中肯的评价，关注学生在专业课上一点一滴的进步，这些学生完全可以更好地掌握中职专业的相关学业要求。在诸多的中职专业课程中，中职企业财务会计课程主要涉及的内容是基础业务的理论知识、基本的账务处理以及一定的计算能力,是一门既有较强的理论性z也职生来说，确实是一门枯燥无比而又有难度的课程;同时其知识点的灵活多变,大量相似的业务处理，对于学习能力不强、学习毅力不足的中职生来说,更是一门让其头昏眼花的课程。面对这样的现状，专业课的教学绝不能像传统的应试教育那样，只〃说〃不"练搞〃背〃多分，在专业课堂上不断创新，让学生完全投入到课堂中，从“要我学〃到“我要学〃的改变，真正做到了把课堂还给学生,充分体现〃以生为本"的教学理念。中职学生抽象思维能力较差，以形象思维教学更容易吸引学生参与并理解，本人通过教学实践，认为在企业财务会计这门专业课教学中，不妨让学生进行角色扮演，不仅使学生能较好地融入到业务的流程中，更能轻松地理解有关业务的内涵。所谓角色扮演是指以某种任务的完成为主要重点目标，在设定一定的教学目标后，让学生不论是亲身体验还是从旁观察，都务必专注于活动的进程，让学生在课程中，借助自身经历的过程来学习并获得知识。通过角色扮演,可以模拟真实经济业务场景，直观展示业务流程,使学生对问题有更深入的认识。当然，由于企业财务会计知识点的多变性，角色扮演并不仅仅指学生担任一项职务，而是根据有关知识点的具体情况，可以在知识点内角色扮演,也可以在知识点外进行角色转换,让学生成为课堂主体,时时都是课堂的主人，人人都是课堂的参与者，更能充分体现课堂中学生的主体地位。、〃会计〃角色的扮演生展示的具体情况z进行评价、更正，最终通过表格形式进行有效对比，使学生对于大部分的财会教师来说，在教学过程角色扮演中,学生〃会计”角色的扮演应该是非常频繁的也是最为简单易于施行的。在〃会计"角色扮演时,学生的角色转化为现实生活中的会计一职，能让学生体会到自己的职责和分工，明确自己的服务对象，并能在核算过程中，利用会计的思维去理解和解决一些疑问和业务，时刻关注业务的发展和变化。教师能较好地把握学生的注意力畀吏其在教师设计的问题引导下，不经意间学会经济业务的形成,理解有关分录的含义,同时也能在知识对比过程中，让学生清晰地理解不同知识点的区别和联系。例如在学习一般纳税人与小规模纳税人有关增值税核算的知识点时，本人就设计了这样一道思考题:甲企业销售一批产品给乙企业作为材料，该批产品的销售价格为30000元，乙企业当日就将款项转入甲企业银行账...