中国高校学术职业的结构性变迁及其影响摘要：中国教师学术职业的结构性变迁主要体现在两个方面：一方面指教师间学术职业结构的分化，由过去教师-行政人员间的二元结构，演变为现在的教师-课题经理-亦管亦教亦研的“学者官员”-纯管理者之间的多元关系和分层；另一方面指教师本人职业的分化，主要表现在教师学术角色的多元化。此外，本文还从大学学术行政化的管理体制、课题管理商业化操作、教师量化考核等几个方面探讨了引起这一结构变化的原因和后果。关键词：学术职业，结构性变迁，课题管理高校学术职业的变迁正在成为一个全球关注的话题。我国高校在经历了二十多年的开放改革后，各方面都发生了巨大变化，教师的学术职业自然也不例外，而且这种变化是结构性的。比如，高校教师的学术职业已从计划经济时代的相对单纯性转向市场经济时代的多元性。然而中国大学学术职业究竟发生了哪些根本和内在变化？这些变化的特点、所产生的根源和后果又是什么？国内学界对此也开始关注。本文不揣浅陋，对当前中国大学学术职业变迁的特点及其所产生的根源和后果做了一些初步分析，以期与同行交流，更好地把握中国高校教师学术职业的特点和未来发展的趋势，尤其是如何认识高校学术职业结构性变迁之后可能带来的后果。一、当前中国高校学术职业变迁的状况与特征所谓学术职业，在西方语境中有广义和狭义之分。在广义上，它泛指一切从事学术活动、以学术作为物质意义的职业的人；在狭义上，由于学术职业与大学的密切联系，它特指大学教师这一职业群体。这一职业群体主要精力和生活重---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---心是教学和研究，他们出于知识自身的目的而去追求知识，并通过国内和国际专业协会来建立声誉，获得职业回报。本文采用其狭义的含义，主要指中国大学教师的学术职业变迁。中国高校学术职业的变迁与中国社会政治、经济的变迁密切相关。改革开放初期，大学由过去的政抬挂帅的学术研究转向尊重知识、坚持“实践是检验真理的唯一标准”的实事求是的学术风尚，大学的管理和角色定位因此发生了明显的变化。在计划经济体制下，学校管理者的角色和职能比较固定和单纯，教师和研究者的角色和职能也是如此；而改革开放之后，大学回归自身的功能和管理，实行“专家治校”，一批学术研究能力较强的专家学者被提拔到重要的领导岗位上，被提拔的学者本人也希望借此平台发挥自己的专业特长，引领学科或院系的学术发展。然而在当时的行政体制下，那些被提拔的学者一部分弃学从政，一部分后来又回到了自己学术的“老本行”。教师的学术职业生涯基本上仍保持着管理者与一线研究者的两极结构。中国高校学术职业的明显变化始于20世纪80年代末90年代初，尤其是邓小平“南巡讲话”后，一批学者下海经商或出国寻求发展，真正耐得住寂寞和清贫的知识分子和没有经商参政能力的学者留在了大学，这是改革开放后高校知识分子首次出现明显的分流。但时隔不久，一些人下海之后上岸了，他们又回到了学校，有的保持亦教亦商，或亦研亦商，大学知识分子队伍已变得不那么纯粹了。随着20世纪90年代科技体制的改革，科学研究实施“项目化”管理，尤其是1998年将大学、研究机构推向市场之后，大学教师和研究者的角色、身份、职能的变化更是明显，而且呈现的是结构性的变化。在现行大学官本位的行政体制和科技界普遍推行的“项目化”制度下，大学形成了这样的学术格局：许多学校的学科带头人把工作的重点放在“争取科研项目”和“协调各方面利益和关系”上，由此也形成了“项目弄到了，却没有时间去做”的尴尬局面，于是只好采取分工合作甚至转包的方式，让研究生或没有项目的教师去完成。由于这种合作和转包采取的是“项目负责制”，因此成果的发表、出版和鉴定都要签署项目主持人的名字，这无形中形成了主持人的专有（或专利）权。项目主持人如果在第一次项目承包中完成比较顺利，那么他们就有可能以此为基础申请到下一个项目。几次申请和结题之后，曾经是一线的专家学者，逐渐演变成“学术项目经理”。从大学重大课题研究需要团队协作的角度看，这本来就是很正常的现...