新课标下初中语文教学方法探究摘要：新课标在我国实行以后，使我国的语文教学在方法上发生了巨大的变化，随着改革的不断深化，传统的语文教学课堂焕然一新，把活力和生机融入了枯燥乏味的传统教学过程当中，构造了和谐的课堂，响应了素质教育的号召。然而在初中语文教学有了巨大进步的同时，也随之暴露出目前的语文教学在新课标实行中的一些误区，影响了初中语文教育的发展。本文中对新课标下初中语文教学的进步进行说明，说明新课改对初中语文教学的必要性，并对当前新课标下初中语文教学状况进行分析，挖掘问题存在的原因，探究新课标下初中语文教学的正确方法。关键词：新课标初中语文教学方法中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1003-9082（2015）02-0310-01一、应试教育背景所积累的弊端我国基础教育在评价标准上无论是在新课标实行前还是后都是以考试成绩、升学率等方面为指标的，导致了新课标尽管已经实行了很长时间，但其推进的动力有所畸形，依旧以应试教育为方法，以升学考试为目的，无论是知识的传授还是技能的教学都是围绕着考试来进行，为考试而服务，丧失了教学本身培养各方面能力的意义，使得新课标下的初中语文教学仍沿用着传统的课堂教学模式，教学重视考试成绩、升学率，学生在学习上压力很大。应试教育的背景下，新课标执行后的初中语文教学在目标上过于单一化，并且是十分片面的，无法很好地引导教学内容和教学过程，使得初中语文的教学目标仅仅定位于中考，在教学过程中对学生的要求仅仅在于做出的题目符合标准答案的定义，得出答案的就是好学生，反而对于答案获取的过程有所忽略，使得学生在学习过程中没有经过分析、对比和判断，直接得到结论，知识不能被完全理解，更不利于今后学生对语文知识的学习。在教学内容上完全服务于中考，过于预设化和教条化，以填鸭式的方式把知识直接灌输给学生，内容都是考点，教师实现依据考试要点来预设教学内容，使学生停留在倾听的阶段，课堂教学缺乏灵动性，是对学生思维扩展能力的极大束缚。在教学过程中过于模式化，整个教学流程死守着复习、讲新课、练习、布置作业的章程，这个流程确实对于初中语文的教学有很实用的效果，和应试教育相匹配，但是扼杀了教师的教学个性和风格。教学的方式也就过度机械化，即老师说学生听。二、新课标下初中语文教学现状在新课标实行之前，随着新课标在全国范围内的实行，我国初中语文的教学出现了很大改变，在课堂和教学方式上都注入了别样的生机。但是随着其进一步的推进，许多教师在实践过程中表现出的教学方法和效果都和新课标本身所推广的精神和意义有所违背，并未对其有很深刻的认识和了解，在初中语文的教学过程中往往表现出急功近利的效果，对于学生主体给予了过多的重视，却将教师的引导作用过度轻视了，在给予课堂活跃氛围之时太过于注重表面的娱乐效果，反而忽视了课堂的教学本质，使得教学的实际效果并不能很好地获得。在教学中教师开始重视多媒体的运用，将许多课外知识和链接插入到教学当中，但是对于课文的深入解读有所缺乏，导致新课标实行之下初中语文的教学出现了不和谐的状况，引起了教育部门和专家的重视。三、新课标下初中语文教学存在的误区新课标最大的意义在于对教育观念的重新定位，是教学中对于人才的培养，倡导着全新的自主、合作、探究的教育理念。然而在新课标执行后许多教师对于新课标在理解和定位上存在误区，使得在实行过程中出现偏差。首先，由于新课标强调过程和方法以及情感态度和价值观，使得教师在初中语文教学中为了出新的花样，强调活跃课堂氛围，往往忽略了教学的实质，重视工具的使用变得浮于形式。由于新课标对于学生自主学习的重视，有些教师在教学当中给予了过度的自由，让学生自主学习、探究，无论学习目标还是内容都让学生自主定力，给予了过大的变动空间，弱化了教师的主导作用，并且给予学生过多的盲目赞扬，使得学生得不到指正，甚至被误导。四、新课标下初中语文教学方法探究1.激活学生学习兴趣在新课标下，初中语文的教学应该对学生本身的学习兴趣进行激发，令学生本身开始拥有对学习的热情，快乐学习，在学习中拥有自己独特...