积极心理学在日语教学中的运用摘要：中职的日语学习中，无论是学生个体、还是班级内部，都或多或少存在着消极的学习情绪，根据积极心理学的积极预防思想，通过激活班级的积极因素；消除情绪、控制环境和行为；强调人性的积极面，培养和调动学生人性中固有的力量，让学生轻松愉快积极地学习口语。关键词：消极情绪积极心理学激活消除控制人性积极面中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1672-3791(2013)07(b)-0193-01中职日语专业的学生一般情况下，一开始都会兴致勃勃地学习口语。但随着时间的推移，兴趣慢慢衰退，学习日语的热情渐渐差强人意。学习上，有的学生基础掌握不好，慢慢跟不上，学不懂；冇的学牛觉得日语语法越来越多，很难理解；有的学生觉得日语复杂多变，消化不了；心理上，有的学生觉得中日关系这么差，学习FI语无用；有的学生觉得自己的IQ不高，学不精的；有的学生感情上出现了问题，无心向学等等，种种消极情绪的出现，导致了学生的日语水平出现了明显的分层，甚至出现放弃的情况。发展到这个阶段,很多教师都感到焦头烂额。如何能够让学生的专业学习朝向更加积极正面？这恐怕是每个教师都十分关注的问题，积极心理学(positiveleadership)的出现，或者能够成为教师们一个重要的工具。积极心理学是指利用心理学目前已比较完善和有效的实验方法与测量手段，來研究人类的力量和美德等积极方面的一个心理学思潮。它的范式中将注意力转向对于人性积极面的研究。在学术研究领域，积极心理学被定义为“研究有助于发挥人、团体和机构的最佳状态或功能的条件和过程的一门科学”。它提出了积极预防的思想，认为在预防工作中所取得的巨大进步是來自于在组织内部系统地塑造各项优势能力，而不是修正缺陷。木文把日语教学与积极心理学结合起来，根据枳极预防的思想，在班级内部塑造各项优势能力，强调人性的积极面，培养和调动学生人性中固有的力量，让学生轻松愉快地学习日语。具体分三个方面讲述。1激活班级的积极因素教师有责任让学牛清楚自已的专业是日语，知道要学习日语。这需要在班级营造良好的学习氛围、班级环境因素以唤起积极的行为。1.1文化建设围绕日本文化开展课室设计。学生以小组为单位，自主选择主题，收集资料，整理排版，以海报、板报、手抄报的形式在课室展示，甚至可以有特色摆设,把课室制作成日本文化展览室。定期更换小组，更换主题，让学生置身于一个日本文化氛围中。1・2倡导活用演讲是锻炼学生开口讲日语最好的方式之一。课前设计学生日语演讲，主题由学生自主选择，必须用日语并脱稿演讲；课堂教师尽量全日语教学；学生Z间的学业讨论及H常事宜用日语去表达；丿制记、作业网上用口语提交等。为学生开设多种渠道把口语活用起来。1.3国际交流邀请在华的日本留学生定期到校到班交流；组织学生到广交会实习、日资企业参观、博物馆及景点义务讲解等。让学生直接面对日木友人，把日语调动起来。班级的良好学风营造出来，有了氛围，或多或少会把学生的积极性调动起来，至少他要主动地去找资料，即便是中文的，也是值得赞扬的。2消除情绪、控制环境和行为很多学生都很勤奋地学习，但是成绩仍然不佳。究其原因，只要是情绪问题，当然也存在IQ的差别。如何消除情绪问题呢？教师应教给学生控制环境和行为的技巧等方法，以帮助他们提升学习质量。2.1与同学们保持沟通与交流考试不及格、被老师训导、同学们的不信任与排斥等，导致沮丧、颓废、愤怒、忧伤等不良情绪产生。这些不良情绪会扩散到学习中，影响学习的效率和结果。与同学沟通与交流，学生可以找到不良情绪的宣泄渠道；可以感受到一种自尊和成就感，增强自我价值感；可以获得最新最快捷的信息，拓展发展的空间。因此，在班级学习中，学生们要学会融洽地与老师、同学相处，积极沟通交流，为自己营造一个和谐的学习环境，为同一个学习目标而努力奋斗。2.2树立方向，明确目标为什么要学习日语？学习日语后要从事什么职业？教师有必要让学生树立方向，明确目标。FI本的政治、经济、文化在全球的影响力、口本与中国由来已久的复杂关系、在华口企的覆盖范用、为今华资在日的渗透等。了解这些种种形势，学生不...