高等农业院校经济管理类学科基础课课程组建设研究李纪华摘要通过问卷调研了安徽农业大学经济管理类学科基础课课程组的建设现状，结果显示：该课程的课程组开设具有普遍性，教学开展具有统一性，师资队伍结构具备合理性。同时也发现存在学校层面的经费投入不足、领导重视不够，院（系）层面的管理不规范、落实不到位、运行机制不清，教师个人层面的对管理制度理解程度不深、参与积极性不高等问题。在此基础上，提出安徽农业大学经济管理类学科基础课课程组的建设路径。关键词高等农业院校;学科基础课;课程组建设S-01;G642.4A0517-6611（2021）09-0256-02doi：10.3969/j.issn.0517-6611.2021.09.068AbstractTheconstructionstatusofthebasiccoursegroupofeconomicsandmanagementinAnhuiAgriculturalUniversityisinvestigatedbyquestionnaire.Theresultsshowthatthecoursegroupisuniversal，theteachingdevelopmentisunified，andthestructureoftheteachingstaffisreasonable.Atthesametime，itisalsofoundthatthereareproblemssuchasinsufficientfundingattheschoollevel，insufficientattentionpaidbyleaders，nonstandardmanagementatthecollege（department）level，inadequateimplementation，unclearoperationmechanism，insufficientunderstandingofmanagementsystemattheindividuallevelofteachers，andlowenthusiasmforparticipation.Onthisbasis，theconstructionpathofthebasiccoursegroupofeconomicmanagementdisciplinesinAnhuiAgriculturalUniversityisproposed.KeywordsHigheragriculturaluniversitiesandcolleges;Disciplinebasiccourse;Coursegroupbuilding鄉村振兴战略要求高等农业院校要围绕科教兴农主线，适应新时代人才培养要求，构建与之相适应的学科、专业培养体系。国务院印发的《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》提出，要坚持“以一流为目标、以学科为基础、以绩效为杠杆、以改革为动力”的基本原则，加快建成一批世界一流大学和一流学科，实现从高等教育大国到高等教育强国的历史性跨越[1]，而课程组教学模式下推动高等农业院校学科基础课教学改革，是实现一流学科建设的积极探索。学科基础课作为某一特定学科的基础性课程，能够为进一步学习该学科其他课程提供基础知识背景与框架。但是，由于学生人数多、班级多，需要的相应授课教师也多，不可避免地存在着由于缺少沟通交流造成的讲课水平差异较大，教学内容缺少统一，课程之间内容重复等问题[2]。学科基础课存在的共同点以及面临的问题，决定了在学科基础课中采用课程组教学模式是符合学科发展规律和特点的，能够获得事半功倍的效果。目前，从课程组教学模式出发探讨学科基础课教学改革的学术研究还不多，主要包括论证在学科基础课中采用课程组教学模式的优势[3-4]、探讨课程组教学模式在学科基础课程中的实践与应用[5-8]，以及如何建立健全课程组管理标准，全面加强课程组建设[9-10]等。现有研究提供了一定的前期基础，对在学科基础课中采用课程组教学模式的优势方面已经取得了共识。相比较而言，有关课程组建设现状及建设路径的相关研究存在局限。基于此，以安徽农业大学为例，对高等农业院校经济管理类学科基础课课程组的建设现状和建设路径展开研究。1安徽农业大学经济管理类学科基础课课程组的建设现状安徽农业大学经济管理类学科基础课主要包括政治经济学、经济法概论、管理学、基础会计、微观经济学、宏观经济学和应用统计学7门课。针对这7门课的25名授课教师进行了匿名问卷调查，从课程组的建设水平和存在的问题两个方面考察了安徽农业大学经济管理类学科基础课课程组的建设现状。1.1建设水平对安徽农业大学经济管理类学科基础课课程组建设水平的衡量主要从课程组的开设情况、课程组开展教学的情况、课程组的师资队伍建设情况来考察。通过分析调查问卷发现，安徽农业大学经济管理类学科基础课课程组的开设具有普遍性，教学开展具有统一性，师资队伍结构具备合理性。1.1.1学科基础课课程组的开设具有普遍性。调查显示，7门课的授课教师均知道所授课程属于学科基础课，并且这些课程全...