国内教育动画的现状及反思贺宝勋马颖峰摘要：教育动画在国内动漫产品中占有极大比重，然而由于“说教”致使自身发展与市场推广举步维艰。本文在对国内教育动画实践现状与研究现状进行分析的基础上，认为教育动画存在的主要问题是在国内相关理论研究缺失状况下的盲目实践导致严重的“娱教失衡”，是影响国内教育动画发展的真正根源所在。通过分析动画与教育结合的必要性，反思对教育动画实践中暴露出的问题的漠视，认为教育技术学界应当对教育动画这一娱教技术予以深入研究。最后，提出初步的研究框架。关键词：动画；教育动画；娱教技术；娱教失衡；教学设计本世纪伊始，国家相继出台了多项振兴国产动漫的政策，我国动漫创意产业因此取得了长足进步，教育动画随之得到了迅速发展。面向法制教育、科普教育、中小学课堂教学等教育动画产品纷纷崭露头角。然而与国产普通动画一样，教育动画始终处在“过分追求寓教于乐、说教化成分太多、有教无乐、教化严重等”[1-4]的批评、怀疑之氛围中。姑且不论此类批评是否找到了问题的症结，需要细究的是教育动画在国内动画产业中的现状如何？教育技术学界对教育动画是否有过专门或深入的研究？一、国内教育动画实践现状在中国，动画从其诞生之日开始就肩负起了双重使命，即：为青少年儿童提供“娱乐”的使命和要让青少年儿童受到“教育”的使命。早期动画中《三个和尚》《小猫钓鱼》《三十六个字》和《骄傲的将军》等无不都在“寓教于乐”，无不都在播放的过程当中潜移默化地“教育”着青少年儿童。近年来，由于动画产业的发展，动画领域出现了专门的教育题材动画，即“教育类动画”，也就是本文所简称的“教育动画”。现在业界和市场上，对教育动画（片）与能够实现“寓教于乐”功能的动画（片）还没有明确的界定标准，学界对此并未做过探讨。笔者认为，“寓教于乐”动画可能存在两类情况：第一，以娱乐为最初目的，渗透着部分零散教育内容，比如：童话、历史、科幻等题材的动画存在着部分教育成分，受众观看之后能够间接地接受教育，这是一般意义上的“寓教于乐”动画；第二，以教育为终极目的，以娱乐为手段，将系统的教育内容与动画相融合形成的教育动画。“寓教于乐”动画不等于教育动画。中国的“寓教于乐”动画由于受传统文化与教育实际等诸多因素的影响，偏重于动画的教育性。然而，笔者理解教育动画一定是寓教于乐的动画，而“寓教于乐”动画不必一定要追求其教育特性而成为教育动画。为此，笔者认为：教育动画是以实现教育目标为主旨，以娱乐为手段，运用动画形态来承载教育内容的产品。也就是在动画中有计划地融入系统的教育内容，以促进形成愉快学习的教育媒体类型。教育动画至少应当具有以下特征：（1）目的———教育性。教育动画应当以教育为目的，而非以娱乐为目的。（2）内容———系统性。教育动画所蕴含的知识内容与娱乐内容均应当具有系统性，尊重知识与娱乐的结构与特点，而非零散的、不完整的内容。（3）过程———科学性。教育动画所蕴含的教育过程应当是有目的，有计划的，且应当符合教育教学之科学规律，符合学习者的认知规律。（4）情节———娱乐性。教育动画中应当具有使学习者“乐学”的故事等具有娱乐特性的情节。通过前三个特征，可以将教育动画从一般的“寓教于乐”动画中清晰地分辨出来；第四个特征，可以将一般的教学演示动画与教育动画区别开来。下面，从创作实践、题材备案与市场推广境遇三个方面来看教育动画的实践现状。（一）教育动画创作实践之现状近年涌现出一批以教育为目的的教育动画。如：在法制教育领域，宣传小学法制教育的动画片《小小律师》面世并在国内的多家电视台和中小学校上演，被誉为“是一套体现最新教育改革精神，探索法制教育的新的教学方式，注重法律知识综合运用的电化教学动画片”[5]。2007年10月由昆山市检察院制作的青少年法制宣传教育动画片《琨琨和珊珊》在市属小学试映，“首创了青少年维权新教育的先河，收到了寓教于乐的良好效果”[6]。某公司以职工的安全事故为原型，将安全教育、规范操作等通过生动形象的动画片深入到井口、区队进行巡回展播，在职工中引起强烈反响，“...